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窑科学教育
初中科学教学建模实践案例与策略分析
陈武强
（杭州市临安区天目初级中学浙江杭州311300）
【摘要】增强建模能力是培养学生科学思维的重要途径。文章针对以建模可视化为载体的初中科学
教学，提出了四项实践操作策略。具体为：以史为鉴，梳理知识发展脉络，深化建模观念；以实为基，搭
建知识进阶桥梁，活化建模过程；化虚为实，巩固知识应用基础，强化建模技巧；以创为翼，引领知识创
新飞跃，拓展建模思维。文章旨在探索如何在教学实践中应用这些策略，并通过案例分析来讨论提
学生建模关键能力的具体路径。
【关键词】模型；建模方法；可视化；初中科学
一、初中科学教学建模需求分析于可视化教学袁其道理简单尧清晰袁易于作遥
（一）以史为鉴，梳理知识发展脉络，深化建模观念
当前袁在追求野全面发展的人冶这一学生科学素质发
科学史研究对科学进程有深入探索袁能揭示其发展规
展的核心理念下袁科学教育尤为重要遥这一理念涵盖了
律和趋势袁帮助人们理解科学本质和价值袁推动知识普及
文化根尧自我成长和社会参与三大支柱袁为教育者指
和应用遥历史上袁如伽利略尧麦克斯韦尧爱因斯坦等科学家
明了科学教育的方向遥其中袁野科学学科核心素养冶是社会
通过建模推动了科学研究遥这些科学史是建模教学的宝
所倡导的袁它包括科学观念尧科学思维尧科学探究以及科
贵资源袁应被充分发掘和利用袁为解决科学问题提供参考遥
学态度和责任这四个核心要素遥
以科学史中的野原子结构模型冶为例遥
经过深入研究可知袁模型建构不仅是科学思维中不
可或缺的一部分袁更是形成科学观念尧塑造科学态度的在HPS教育视野下袁以野原子结构模型冶建构的历程
有力工具遥然而袁当前中小学生模型的认识和理解程作为课堂设计主线遥按时间线及科技进步顺序袁从道尔
度却不容乐观遥这主要归咎于我国教育体系中课堂建模顿的野实心球式冶模型袁到汤姆森的野枣糕式冶模型袁再到卢
实践学生抽象转化能力不足尧体验感不强尧评测可视度瑟福的野行星式冶模型尧玻尔的野分层式冶模型袁直到现代的
不够以及相关教学资源的匮乏遥野电子云式冶模型袁以及夸克的发现遥通过层层设问尧步步
特教师吴加澍曾深刻指出科学教育的真谛袁他认引导袁以科学史实为参照袁使学生体验到科学的本质是不
为袁科学教育应该以础问题为出发点袁以实际现象为断向事实靠拢袁而这一过程往往是以野一种模型去取代另
引导袁借助模型这一强大工具来训练学生提取模型尧分一种模型冶袁从而树立学生不断修正和完善模型的意识遥
析问题尧归纳规律的能力遥因此袁初中科学教师而言袁在科学教学中袁教师可在课堂上介绍科学史中典型
在教学实践中积极思考与探索提升学生模型建构能力的建模实例袁通过可视化的方法使学生对建模形成具体
的方法和策略尤为重要遥的感性认识袁进而减少学生与建模实践活动间的疏离感袁
在脑中逐步树立起野科学问题的解决离不开建模冶的意
二、初中科学教学建模实践案例与策略分析
识遥一旦学生有了建模解决
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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