2024八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律教学设计1新版新人教版.docVIP

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第1节牛顿第肯定律

【设计理念】

本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有肯定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第肯定律的理解。对力和运动的关系，从日常阅历动身，人们往往会产生错误的相识，所以使学生建立起运动变更的缘由在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。很多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。

【教材分析】

本节位于人教版初中物理八年级下册第八章第一节，牛顿第肯定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，变更了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的探讨过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领悟牛顿第肯定律的含义，充分说明伽利略“志向试验”的试验基础和推理过程，展示了伽利略斜面志向试验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。

【教学目标】

学问目标：

1.知道牛顿第肯定律,常识性了解伽利略志向试验的推理过程.

2.知道什么是惯性,了解惯性现象的说明,还有日常生活中的惯性现象.

实力目标：

1.通过斜面小车试验,培育学生的视察实力,动手实力.

2.通过试验分析,初步培育学生科学的思维方法(分析、概括、推理).

情感目标：

1.通过伽利略的志向试验,对学生进行严谨的科学看法教化.

【教学重点】

理解牛顿第肯定律，并能说明惯性现象。

【教学难点】

1．明确“力是维持物体运动的缘由”观点是错误的。

2.伽利略志向试验的推理过程

3.通过对小车试验的分析比较得出牛顿第肯定律。

【教学方法】牛顿第肯定律是在试验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采纳试验探究法、转换法及限制变量法。

【教学资源】课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、粉笔盒、白纸等。

【教学过程】

教学过程

(一)引入新课

在第七章基础上，我们在第八章里来探讨运动和力的关系。这部分学问的基础是机械运动。这部分内容在物理中属于动力学。

学习动力学的学问后，可以在知道物体受力状况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的状况下，可以确定它的受力状况。动力学的学问在科学探讨和生产实际中有着特别广泛的应用，如探讨交通工具的速度问题，天体的运动问题等，我们就是从牛顿第肯定律起先。

(二)教学详细过程

试验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它。从这个例子可以看出物体要运动，须要对它施加力的作用。力是使物体运动的缘由吗？

这是一个运动和力的关系问题。这个问题在2000多年前人们就对它进行了探讨，下面我们来回顾一下历史。

1、历史的回顾

2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德依据当时人们对运动和力的关系的相识提出一个观点：必需有力作用在物体上，物体才能运动。

这种观点的提出是很自然的。我们从四周的事情动身，很简单就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。

直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是有问题的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的缘由，运动物体减速的缘由是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的缘由，这个速度将保持不变。这里所指的减速的缘由就是摩擦力。（设计意图：开宗明义，引入课题激发学生的学习爱好，假如接触面特别光滑，没有摩擦，那小球会怎样？）

为了证明结论的正确，他设计了一个志向试验，下面利用一个跟他的志向试验装置相像的试验向大家介绍一下伽利略的试验。

试验：有两个斜面，用一个小球放到左边的斜面上，放手后小球从左边斜面上滚下后滚到右边的斜面上。在有摩擦力的状况下，到达右边斜面的高度比左边的释放高度要低。

伽利略所设计的试验是这样的：试验装置跟现在的一样，试验时若没有摩擦力，(当然没有摩擦力是不行能的，所以他的试验是想象中的志向试验。)我们看一下小球在这个志向试验中会怎样运动。

把小球放到左边斜面的某一个高度，放手后由于有加速的缘由，所以小球会从斜面上滚下，越滚越快；到右边斜面时，由于有减速的缘由，小球会越滚越慢。在没有摩擦力的状况下，小球应达到左边的释放高度。

变更右边斜面的倾角，倾角变小，小球要达到同样的高度，要在斜面上走更远的距离。当右边倾角为零时，小球将始终滚下去恒久达不到左边的释放高度，这个速度将保持不变。

依据教材17页，设置以下试验：

表面状况

阻力的大小

小车运动的距离

木板

棉布

毛巾

(设计意图:对比试验，找出问题的本质,从而理解物体的运动和力