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《平方根第1课时》教学设计
课题
平方根第1课时
学科
数学
年级
七年级 下
核心素养目标
1.数学抽象与概念理解
通过具体实例（如正方形的面积与边长的关系），抽象出平方根的概念，理解“平方根是平方运算的逆运算”。
2.数学运算与符号意识
掌握平方根的符号表示（如√a表示算术平方根，±√a表示平方根），并熟练进行简单平方根的计算。
3.逻辑推理与批判性思维
通过探究平方根的性质（如负数没有实数平方根），体会数学的严谨性，并能用逻辑语言解释结论的合理性。
4.应用意识与建模能力
结合生活实例（如地砖铺设、建筑设计中边长的计算），将实际问题转化为平方根模型，培养数学建模意识。
重点
掌握算术平方根（非负的平方根）与平方根（正负两个解）的区别与联系。
难点
将生活问题转化为平方根模型时，可能忽略单位转换或实际约束条件（如边长必须为正数）。
教学过程
教学环节
教师活动
设计意图
导入新课
1.情境引入：
（展示正方形地砖图片）
“同学们，小明家的客厅需要铺设面积为16平方米的正方形地砖，每块地砖的边长是多少？”（板书问题）
“我们知道正方形的面积=边长2，所以边长=√面积。这里的16=4，边长是4米。但如果面积是25平方米呢？边长是多少？”
追问：
“除了4和5这样的整数，如果面积是2平方米，边长还能用整数或分数表示吗？”
2.提出问题：
“像2这样的数，我们称为平方根。今天我们就来探索平方根的定义与性质。”
学生活动：
计算并回答：“25=5米。”
尝试用计算器计算2≈1.414，感受无理数的存在。
通过生活实例引发认知冲突，引出平方根的概念，激发学习兴趣。
讲授新课
1.平方根的定义（10分钟）
教师活动：
定义解析：
（板书方程x2=16）
“满足x2=16的数有哪些？”（板书x=±4）
“4和-4都是16的平方根。一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。”
符号表示：
“正数a的平方根表示为±a。例如，16的平方根是±4，即±16=±4。”
互动提问：
“25的平方根是什么？-9有平方根吗？”
引导归纳：
正数有两个平方根，互为相反数；
0的平方根是0；
负数没有平方根。
学生活动：
回答：“25的平方根是±5，-9没有平方根。”
在笔记本上记录平方根的定义及符号表示。
2.平方根与算术平方根的对比（8分钟）
教师活动：
概念对比：
（板书示例）
“平方根与算术平方根有何区别？例如，16=4是算术平方根，而±√16=±4是平方根。”
总结：
算术平方根是平方根中的非负数解；
平方根包含正负两个解（正数情况下）。
纠错练习：
“判断正误：
a.25=±5；
b.5是25的算术平方根；
c.-5是25的平方根。”
解析：
a错误（算术平方根非负），b正确，c正确。
学生活动：
小组讨论并回答：“a错误，√25=5；b正确；c正确。”
完成对比表格：
类型
符号
数量
示例
算术平方根
a
1个
9=3
平方根
±a
2个
±9=±3
3.开平方运算（7分钟）
教师活动：
运算关系：
“平方运算与开平方运算互为逆运算。例如：
32=9→9=3；
(-3)2=9→9=3（算术平方根）。”
实际应用：
“若一个圆的面积为25π平方米，它的半径是多少？”
解析：
S=πr2→r2=25→r=25=5米（半径取正值）。
学生活动：
完成计算：“r=5米。”
尝试解方程x2=49，写出完整解（x=±7）。
4、巩固练习（20分钟）
1.基础练习：求平方根（8分钟）
教师活动：
（展示PPT练习题）
“求下列各数的平方根：
（1）36；（2）0.04；（3）0；（4）-16。”
引导分析：
（4）-16无平方根，负数没有平方根。
学生活动：
独立完成并回答：
（1）±6；（2）±0.2；（3）0；（4）无解。
同桌互评，纠正错误。
5.综合应用：实际问题与错误辨析（12分钟）
教师活动：
实际问题：
“一块长方形花坛的面积是18平方米，长是宽的2倍，求长和宽。”（设宽为x，则长为2x，方程2x2=18→x=9=3米，长=6米）
典型错误讨论：
“某同学解方程x2=25时，直接写出x=5，忽略了负根。请分析错误原因。”
强调：平方根有两个解（正数情况下），方程解需写全。
学生活动：
小组合作解决实际问题，并展示解题过程。
讨论错误案例：“x2=25的解应为x=±5。”
通过方程求解和符号表达，抽象出平方根的概念，强化数学符号意识。
通过对比与纠错，明确平方根与算术平方根的区别，避免混淆。
通过逆运算关系和应用问题，理解开平方的实际意义。
强化平方根的计算规则，巩固正数、零、负数的平方根特性。
通过实际问题和错误分析，提升运算严谨性和应用能力。
课堂练习
1.求下列各数的平方根.
(
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