2024二年级数学下册第7单元万以内数的认识第7课时近似数教案新人教版.docVIP

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第7单元万以内数的相识

第8课时相识近似数

教学目标:

1.使学生相识和理解近似数。

2.使学生学会区分近似数和精确数。

3.使学生在学习的过程中体会生活中的近似数的意义。

教学重点:

使学生驾驭近似数的意义。

教学难点:

使学生学会区分近似数和精确数。

教学方法:

演示法

课前打算:

老师打算：多媒体课件

教学过程:

一引入新课

在里填上“＞”或“＜”。1000999254025231357897988899

师：今日我们来学习相识近似数。[板书：相识近似数]

二课前检测

师布置任务：

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单进行简洁的梳理，并让全班同学相互解决预习存在的问题，老师适时引导。

三探究新知

出示教材P91例10情境图。

师：通过P91例10的情境图可知有9985名运动员参与本届全运会，参与本届全运会的运动员有将近10000人。这两个表示运动员人数的数有什么不同？大家思索并探讨。

生1：我认为9985这种说法很精确。

生2：9985接近10000，10000更简洁记住。

师：这两名同学说得好极了，10000是个简洁记住的数，而9985是参与本届全运会的精确人数，也就是精确的数据。10000是个大约、也许的数。

生3：9985很接近10000。

师：9985真的接近10000吗？不妨借助数线图来看看吧！

师：从上面的数线图可以看到，10000是参赛运动员的大约人数，它是一个整万数，说起来比较便利好记，与精确数很接近，因此，10000是9985的近似数；近似数比较接近精确数。[板书：10000是9985的近似数；近似数比较接近精确数。]

师生总结：确定一个数是近似数的方法：看到“约”“大约”“也许”“将近”“接近”“可能”等词语时，就敢确定这个数是近似数。

师：你还能举诞生活中用近似数的例子吗？

生1：我们学校二年级大约有150人。

生2：教学楼高约20米。

师：同学们都说得特别好，近似数在生活中很常见。

归纳总结：与精确数接近的整百、整千、整万的数，就是它们的近似数。生活中，有的时候不须要用精确数，可以用近似数表示，这样更便利。

四当堂检测

1.[完成教材P91做一做]

2.[完成教材P93练习十八第5、6题]

3.说说下面哪些是精确数？哪些是近似数？(是精确数的画“△”，是近似数的画“○”)

（1）武汉长江大桥全长1670米（△）

（2）一台电视机售价1729元。（△）

（3）贝贝妈妈的网店某月的收入约是5000元。（○）

4.推断。(对的画“√”，错的画“×”)

（1）360最接近300。（×）

（2）609最接近700。（×）

（3）1999是精确数，它的近似数是2000。（√）

（4）5680最接近的整千数是5000。（×）

五课堂总结

1.与精确数接近的整百、整千、整万的数就是它们的近似数。

2.生活中，有的时候不须要用精确数时，可以用近似数表示，这样更便利。

六课后作业

1.请完成教材P93~94练习十八第7、10、11题。

2.请完成《典中点》相关习题，详细内容见习题课件。

板书

相识近似数

10000是9985的近似数；

近似数比较接近精确数。

课后反思

本节课的设计，注意联系生活实际，让学生感知数学来源于生活，在之后的大量练习中，也特别注意取材于生活实际。通过本节课的学习，学生不仅驾驭了相关的数学学问，还在情感看法和价值观以及人文素养方面有所提升，顺当完成教学目标。