2024_2025学年高中物理第三章相互作用5力的分解教案1新人教版必修1.docVIP

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力的分解

一、教材分析：

《力的分解》是中学物理人教版必修一第三章的第五节，是在学习了《力的合成》之后编排的。力学是整个中学物理教学的重点之一，是进一步学习其它物理学问的基础，而在力学中力的分解和力的合成是处理力的两种基本方法是我们以后学习静力学和动力学的基础，也是对矢量概念及矢量的计算的进一步加深。所以说本节内容具有基础性和预备性，因此力的分解这节课在整个中学物理教材中的地位是自不待言的。

二、设计理念：本节课我自始至终坚持以学生为课堂主体，老师紧紧围绕本节课的重点逐步引导学生进行视察、分析、归纳、体验等活动发挥课堂主导作用的理念。首先通过做嬉戏创设情境、设置问题，使学生带着问题，带着新奇心进入课堂，这样学生就会对本节课产生深厚的爱好，其次本着由浅入深，由简洁到困难的认知规律从生活中渐渐提炼出中学物理中常见的三种模型并采纳不同方法进行分析总结，最终要求学生用所学的物理学问说明嬉戏中的问题，并能更深化地解决生活中一些较为困难的现象，这样既达到了首尾呼应的完整效果又充分体现了学习物理是要服务于生活，学有所用的设计要求。

三、教学目标

?1、?学问与技能

（1）??理解分力的概念，强化“等效替代的物理思想”,知道力的分解是力合成的逆运算。

（2）??初步驾驭依据力的效果进行分解的方法.

（3）???会用平行四边形定则进行作图并计算力的大小。

2、过程与方法

（1）?强化“等效替代”的思想。

（2）??培育学生视察试验并能得出简洁结论的实力。

(3)应用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题。

（4）训练学生用数学工具解决好物理问题的意识和实力。

3、情感看法与价值观

（1）?培育学生留意视察探讨四周事物酷爱生活的好习惯

（2）?使学生知道物理来源于生活又可以服务于生活，

（3）使学生能有将所学学问应用于生产实践的意识和志气。

?四、学情分析：学习力的分解对于刚进入高一的绝大部分学生都是有肯定困难的。造成学生学习困难缘由有：首先，学生的年龄较小理性思维还不是很成熟；其次，从代数运算思维转化为矢量运算思维，导致多解问题出现，学生会比较迷茫，不知道原委如何分解一个力；另外有一部分学生的数学运算实力较弱，这对求解物理问题来说也是有肯定障碍的。

?五、?教学重点、难点

依据力的实际作用效果，利用平行四边形定则进行力的分解。

六、教学方法：演示引导，合作探究,亲身体验,分析归纳等

七、教具打算：录像资料，多媒体课件，台秤，橡皮条，弹簧，小木棒，钩码，传感器等。

八，教学结构流程图:

新课引入

新课引入

斜面上物体重力效果探究

依据力的作用效果确定一个力的两个分力方向

斜面上物体重力分力大小的确定

猜想：平行四边形定则

验证：计算结果与试验结论在误差允许的范围内近似相等

学生合作沟通分析探讨得出结论

学生分组试验。不同的重物，不同的倾斜角进一步进行验证

得出力的分解的确遵循平行四边形定则

事例分析二：三角形支架模型

事例分析三：小的合力能产生大的分力

课堂小节

作业布置

九， 教学过程：

活动1【活动】课堂引入及实例分析一

师：同学们,大家知道咱们宁夏被誉为赛上明珠,在这里有很多的闻名景区,比如:有神奇的西夏王陵,古老的水洞沟,记载着人类文明史的贺兰山岩画等,可我最喜爱的则是既有西北风光之雄奇,又有江南景色之秀美的沙坡头,下面就让我们一起走进沙坡头(播放沙坡头视频)。

大家在观赏沙坡头的美景之时，看到游客坐在沙板上与沙板一起加速下滑，是什么力产生了使人沿斜面对下加速下滑的效果呢？当我们学习了本节课力的分解大家就知道了(引出课题)

师：我们可以把人在沙坡上下滑的情景转化为这样的物理模型（给出斜面上放物体的图片）放在斜面上的物体的重力原委能产生哪些作用效果呢(给出任务一:探究斜面上物体的重力产生的效果)，大家用课桌上的试验器材四人一小组起先探究。

（学生进行分组探究放在斜面上的物体的重力产生的作用效果：(1)木板上挂有橡皮条的；（2）木板上，没有挂橡皮条的。）

师：请大家停下来，王少娟你来谈谈试验探究结果

王少娟：我们组经过探究发觉，斜面上物体的重力能将斜面压弯同时将橡皮条拉长了，因此我们认为物体的重力产生了垂直压斜面的效果和沿斜面对下拉橡皮条的效果。

师：很好。那么木板上没挂橡皮条的同学会探究出什么结果呢？请张云容回答

张云容：我们把物体放在斜面上时发觉斜面被压弯了，同时物体能够沿斜面下滑，说明物体的重力产生了垂直压斜面和沿斜面对下两个效果。

师：（老师一边演示一边讲解）我们把物体放在木板上的确看到木板被压弯了，橡皮条被拉长了。我们能否用两个力来替代重力的这两个效果呢？我们可以做这样的设想：用力G1垂直压木板让木板压弯到刚才的程度，用平行与斜面的力G2拉橡皮条让橡皮条拉长到刚才的长度，假如G1，G2同时存在，