涉江采芙蓉优秀教案1.docx

涉江采芙蓉优秀教案1

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够熟练背诵并准确默写《涉江采芙蓉》。

理解诗歌中重点字词的含义，流畅准确地翻译全诗。

深入体会诗歌情景交融的艺术手法，精准分析诗歌意境。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，深切感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。

借助小组合作探究，深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色，提高合作学习与自主探究能力。

学习运用联想和想象，丰富对诗歌的理解，提升诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

深刻体会诗歌中游子思妇的相思之情，增强对古代爱情诗歌的欣赏能力。

感受诗歌所传达出的人生感慨，培养珍惜亲情、友情和爱情的意识，提升对美好生活的珍视之情。

二、教学重难点

1.教学重点

透彻理解诗歌中景与情的巧妙融合，体会诗歌的意境。

精准把握诗歌所表达的游子思妇的相思之情以及其中蕴含的人生感慨。

2.教学难点

深入探究诗歌中情感的复杂微妙之处，如相思之情的真挚与无奈。

领会诗歌含蓄蕴藉的表达方式，感受其言有尽而意无穷的艺术魅力。

三、教学方法

1.诵读法：通过有感情地反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的字词、背景、意境等知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论诗歌的情感、艺术特色等问题，促进学生交流与思考。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地理解诗歌内涵。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我国古代文学的长河中，爱情是一个永恒的主题。古往今来，无数文人墨客用他们的生花妙笔描绘了爱情的美好与哀愁。今天，让我们一起走进一首充满相思之情的古诗《涉江采芙蓉》，去感受那份跨越时空的深情。

（二）知识讲解（7分钟）

1.作者及背景介绍

《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，作者多为失意文人，他们在诗中表达了游子思妇的种种情感，具有很高的艺术价值。

关于这首诗的具体创作背景，虽难以确考，但可以推测它反映了当时动荡社会中人们离别相思的普遍情感。在那个交通不便、通信困难的时代，亲人、爱人之间一别往往难以相见，思念之情便愈发浓烈。

2.解题

涉江采芙蓉描绘了一幅生动的画面：主人公渡过江水去采摘芙蓉花。芙蓉，即荷花，在古代文化中常象征着美好、纯洁。那么，主人公为什么要涉江采芙蓉呢？采了芙蓉又要送给谁呢？让我们带着这些疑问走进诗歌。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读

让学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。

3.指名朗读

请几位同学分别朗读，教师进行点评，重点纠正字音和节奏方面的问题。

例如：涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。要读出一种舒缓、深沉的节奏，体现出主人公的惆怅之情。

4.全班齐读

全班同学齐读诗歌，力求读得整齐、流畅，进一步感受诗歌的整体氛围。

（四）疏通诗意（10分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌

要求学生逐句翻译，圈画出不理解的字词。

2.小组交流

小组内成员相互交流翻译情况，共同探讨疑难问题。

3.教师讲解

重点字词：

涉：渡过。

兰泽：生有兰草的沼泽地。

遗（wèi）：赠送。

远道：远方。

重点句子：

采之欲遗谁？所思在远道。翻译为：采了花要送给谁呢？想要送给远方的爱人。这两句通过自问自答，点明了主人公采芙蓉的目的是送给远方的所思之人，引出了下文的相思之情。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。翻译为：回头遥望那故乡的旧居，长路漫漫浩渺无边。还顾一词，将主人公的视线从眼前的芙蓉转移到远方的故乡，表现出他对故乡和亲人的思念之情。漫浩浩则强调了路途的遥远和无尽，进一步烘托出主人公内心的惆怅。

同心而离居，忧伤以终老。翻译为：两心相爱却不能在一起，只能忧伤地度过余生。这两句直接抒发了主人公的相思之苦和人生感慨，是全诗情感的集中体现。

4.学生再次翻译全诗

在教师讲解的基础上，学生再次准确翻译全诗，加深对诗歌内容的理解。

（五）研读诗歌，分析意境与情感（15分钟）

1.分析诗歌意境

提问：诗歌描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？

学生思考后回答，教师总结：诗歌开篇描绘了主人公涉江采芙蓉，兰泽中芳草萋萋的画面，给人一种清新、美好的感觉。但接下来采之欲遗谁？所思在远道，点明了主人公采花的目的是送给远方的爱人，美好的画面顿时染上了一层淡淡的哀愁。还顾望旧乡，长路漫浩浩，主人公回头遥望故乡，却只见长路漫漫，进一步强化了这种哀愁和孤独。整首诗营