学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究.pdf

学习任务群下的小学语文单元整体教学

设计的研究

摘要:语文是小学教育的基础，要把它学好，就必须在教学方法上下工夫。

目前，市面上有许多语文的教学方式。单元整体教学方法是一种行之有效的教学

方法，它对学生的个性发展、对知识的认识、对课堂教学有较大的促进作用。本

文首先对单元整体教学的有关内容进行了简单的介绍，接着对单元整体教育的优

点进行了探讨，在此基础上基于学习任务群下的小学语文单元整体教育的问题和

实施途径进行了详细的论述，希望能给小学语文教师带来一些有益的启示。

关键词：学习任务群；小学语文；单元整体教学

1单元整体教学的相关概述

1.1单元整体教学相关内容的介绍

从“单元”和“整体”这两个方面来看，可以把一个单元作为一个整体来看

待。单元是可以单独生存并自成体系的单元。在小学语文教科书中，“单元”是

一个由多篇课文构成，各课文之间又互相联系、互为补充的整体。对“整体”这

一概念的研究，大多以系统为基础。在文章中，我们所说的“全面性”不仅仅是

指一个单元中的每一个环节，更是指从知识到能力，再到情感与价值的全过程。

小学语文单元整体教学以其自身的整体性、组合性、高效性，区别于传统的教学

模式。

1.2单元整体教学的优势

1.2.1更加贴合教材内容

现行的小学语文教科书，随著时代的发展，已有较大的变革，逐步走向多版。

各版教材以主题性编排为主。以知识，能力，情感，价值观等为单元，并以此为

核心，开展了三个维度的整合探究。在这种情况下，传统的教学方式已经不能很

好地满足新的要求，而这一单元的整体教学方式无疑更加符合语文教科书的要求。

1.2.2帮助学生提升语文整体能力

为了使小学语文课堂更好地进行，我们要把握好这一核心。语文能力的培养

是语文课程的一个重要组成部分，它可以用简洁的语文来总结，由听说读写四个

方面组成。例如，小学一年级的语文课本中，几乎每一个单元都提到了核心技能

的培养。整个语文单元的教学内容都是围绕着这些核心技能来进行的。在语文教

学中，教师要把握好主体，要对次要主体进行统筹安排，使学生的综合素质得到

全面提升。

1.2.3促进教学工作减负增效

在新的历史条件下，义务教育学生的负担越来越被人们所关注。当前，我国

小学语文课时的比例在不断降低，大约只有15%。因此，要想使小学语文课堂更

好的进行教学，就必须对其教学方式进行改革。以构建教材为依据，这一单元的

总体教学模式不仅可以克服难点，还可以考虑到其它单元的内容，从而极大地缩

短了教学时间，提升了课堂的品质，从而达到减负、增效的目的。

2学习任务群在小学语文教学中的应用现状

2.1应用较少

《新课标》中新确立的“学习任务群”教学模式，在小学阶段运用得比较少。

以下，我们将从以下两个方面对其运用情况进行分析：究其根源，在于“学习任

务组”在小学语文教学中运用的不多，这与其与当前一到六年级语文教科书的不

相容有很大关系。所以，大部分的小学语文还是按照“单元主题”来进行教学，

比如，我们在教四年级的课本上册第4单元（《盘古开天》，《精卫填海》，

《普罗米修斯》，《女娲补天》）的时候，多是以“神话主题”为出发点，而很

少采用“文学读写”的学习小组，联系有关资料，设计学习项目，来提升学生的

中文素质。

2.2应用出现偏差

《新课程标准》从“学习目标”、“学习内容”、“教学方法”三个角度对

“学习任务群”的运用进行了阐述。但是，大部分的小学语文教师对“任务小组”

的认识还不够深刻和全面，把“任务小组”看作是一个“新的”概念，它是一种

对传统语文课堂教学方式的一种革命性的颠覆。对它的内涵进行探究，将学习任

务组作为一条新的主线，它将目标对准了“语文核心素养”的培养，从而保证了

语文课程工具性和人文性的实现。

3基于单元任务群的小学语文单元整合教学策略

3.1.确定单元任务目标，做好前期准备

在以学习任务为基础的单元整体教学中，应注意改进教学方式，明确任务目

标，发挥学生的主观能动性。在具体操作中，教师可依据课程的内容来组织，并

依据教科书来设定课程的单元任务目标。比如，三年级第一册第三单元的学习任

务是“学习童话，学习写童话”，它的目标是引导学生以童话故事的情节方向为

基础，对童话故事主人公的思想和情感进行分析。运用童话的叙述技巧，使学生

更好地体会到童话的纯真与快乐，从而提高他们的阅读能力。在单元整体教