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《饮湖上初晴后雨》教学随笔

潮州市实验学校洪娟娟

在本学期学校举行的“车轮课”的活动中，我上的是《饮湖上初晴后雨》。

《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗

文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描

绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

在备课过程中，我确定了“能有感情地朗读古诗，背诵古诗”和“能用自己的

话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情”两个教学目标，

把“理解诗句，领会作者的思想感情”作为教学重点，确定“想像西湖美景”作

为教学难点。课堂上，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。我

把教学过程分成四大部分：一、整体感知，读通古诗。二、抓字眼，明诗意。三、

读诗句，悟诗情。四、赏诗词，陶情操。

“抓字眼，明诗意”是本节课教学的主要内容，为了让学生感受“晴方好”，

感受“雨亦奇”，感受比喻的巧妙和贴切，我通过多媒体课件向学生播放了美丽

的西湖风光图片，并且用优美的语言作旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感

受，营造了阅读期待。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画

面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，提问学生“你能用其他的词代替‘水

光潋滟’吗？”“波光粼粼、银光闪闪、亮晶晶”等词语的出现充分说明学生已

经理解了“水光潋滟”，我再抓住契机，引导学生“发挥你们的想象，湖面这么

亮，一闪一闪的，这水里面好像有什么”，学生思维的积极性被调动起来，

有的觉得“这水里面好像有金子在闪光。”有的觉得“这水里面好像有星星在眨

眼睛。”有的觉得“这水里面好像有宝石在发光。”这样，学生也不由自主地发出

“水光潋滟晴方好”的赞叹。采用同样的办法，学生通过发挥想像和用心感受，

进一步领会雨中西湖的奇妙。学生们甚至即兴脱口而出，互相配合创作了小诗歌。

“雨啊，让西湖的树木更生动。雨啊，让游人更开心。雨啊，让西湖的柳树更柔

美。雨啊，让西湖的小桥更加秀丽。雨啊，让西湖的山更朦胧。雨啊，让西湖的

花儿更美丽。雨啊，让西湖的船更加神秘……”通过一系列铺垫，学生渐渐进入

了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后

两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好

的基础。