七年级下册历史及社会全册教案.pdfVIP

《中华文明的曙光》教学设计

一、【课程标准】

课标：

2-1-2：列举中国境内远古文化遗存讲述华夏先祖传说探寻中华文明的起源和地域

特征。

2-1-3：列举表明文字出现阶级、等级和国家形成的实例知道它们是人类社会进入

文明时代的重要标志。

解读：“列举”、“讲述”、“知道”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：

让学生了解史实并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据初步学会论从史出”的基

本方法。同时通过找寻文明起源的标志及文明的发展知道中华文明的延续性。

二、【教材简析】

1、教材编写特点及意图。

本课是七年级下册第八单元《文明探源》的最后一课属于主题二“社会变迁与文明演

进”中的专题一：探索早期出现的几大文明区域突出中华文明渊源。作为八年级与七年级

衔接的这个单元旨在为学生八年级学习历史做好适应性的准备内容与原来的八年级教材

也有较大幅度的改动。尤其是本课的第一框《中华文明论曙光》原八年级教材中古中国文明

的起源是和其他三大古文明起源放在一课同属于“大河文明”。现在把其他三大古文明放在

前.而中华文明放在后不是否定它们的共性而足让教师在教授过程中学生学习过程中

更好地把握方法突出中华文明渊源。同时也突出了中华文明不同之处在于它的延续性。

2、教材结构分析：

农业发展

文字萌芽

阶级分化文明的诞生

早期城市

原始宗教

三、【教学目标】：

知识与技能：知道中华文明的起源地了解新石器时代我国农业发展的条件、陶器的

制作与使用、社会生产关系的变化和古代城市的出现等文明史实。

过程与方法：通过自主阅读书本知识说出中华文明起源的史实；通过阅读图表分

析史料描述我国新石器时代农业生产发展的条件、社会生产关系的变化、城市及原始宗教

的出现；通过比较讨论、合作探究分析大河文明产生的原因。

情感态度与价值观：感受原始文明体会物质生活的提高促进了人们精神生活的改善，

感悟人类文明的起源和传承。

四、【教学重点、难点】

教学重点：中华文明诞生的史依据。

教学难点：城市与农业聚落的区别，大河流域文明产生的原因。

五、【教法与学法】

教法：情境教学法、直观教学法、以史导论法、图表教学法。

学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法、比较分析法。

六、【教学过程设计】

导入新课：1、复习导入，温故知新。

设问：上节课，我们学习了人类早期的几个文明区域，同学们还记得诞生于大河流域

的儿个文明吗？

学生回答、交流。

教师解释：为什么说那是文明的出现？是因为这些流域不仅诞生了早期农业，而且出

现了文字萌芽、阶级分化、早期城市及原始宗教等，这些的产生都是文明起源的标志。在上

节课的内容中，我们也知道了中国的黄河流域和长江流域也孕育出了灿烂的文明。那今天，

随老师一起回到新石器时代，去探寻中华文明的源头。

设计意图：回顾大河流域孕育文明的知识，切入黄河和长江流域，直入主题。教师解

释文明诞生的标志，抛出引子，带领学生进入本课的探究与学习。