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培养低年级学生说话写话能力的研究

课题结题报告

罗山县铁铺镇中心校：杨萍

本年度，我承担了县课题《培养低年级学生说话写话能力的研究》。

经过县教研室课题小组的批准，已于2015年6月批准立项，立项编

号为L2015017，我以新课程理念为依据，以培养学生说话写话能力

为目的，促进学生健康发展为宗旨，加大培养力度，深入开展教研活

动，顺利地完成了课题研究工作。

一、课题研究的目标：

1、以二年级学生为突破口，全面推进校本研究向纵深发展，探索出

具有校本特色的写话教学模式。建立学校科研、教研的正面文化。

2、通过写话课题计划的科学，规范运作，透过集体备课，教学研讨，

听课评课，推动学校的课研气氛，促进教师主动发展，在课堂上能熟

练运用有效的模式进行写话教学，专业素养得到提升。

3、让学生对写话有兴趣，会说会写，爱说善写。能够掌握一些好的

写话方法，能展开丰富的想象，能巧妙地使用所积累的语言，进行表

达。

4、学生能够正确连贯的写一段话，把自己想说的话通顺的写出来。

二、课题研究的内容

（一）培养低年段学生写话兴趣的研究

心理学研究表明，儿童的活动必须以某种兴趣作为条件。《新课

标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生

刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写

话动机，使他们从“要我写”自然过渡到“我要写”。本课题研究，

我们通过以下措施培养学生写话兴趣。

1、改变写话教法，消除畏难情绪。

我们改变传统的写话教学模式，换为“开心交流”、“心灵对话”、

“我有话说”、“开心说写”等等。让学生感觉到“说话”是遇到有意

思的话题就彼此交流，怎么想就怎么说。在说好的基础上，老师再指

导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，对

语言组织不做过多的限制，自然上升，循序渐进。学生明白了原来这

就是写话呀，自然也就消除了对写话的畏难情绪。

2、搬出教室授课，增加写话乐趣。

低年级小学生最喜欢的课堂是室外课，因为在室外，他们感到“连

空气都是自由的”。而在自由的环境中，学生“说”的欲望自然强烈，

我们干脆满足他们，在有可能的情况下，将授课空间搬出课堂：在课

外做些游戏，观察周围的事物，在老师学生的互动下，一边玩耍一边

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学习，学生在体会到快乐的同时也把自己看到的，想到的，经过的说

出来。

（二）拓宽低年段学生写话题材的研究

叶老曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生

活才有好文章。”针对小学生好玩心重、好奇心强的特点，我们将学

生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机

无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。我们引导学生用自己

独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把

自己的发现、自己的想法大胆地说出来、写出来。

（三）丰富低年段学生写话体系的研究

要想让学生善于表达，首先必须做好语言上的积累。一方面它是

指语言形式上的积累。二素句、三素句、四素句等句子的形式以及连

续、并列、总分的句群形式要让学生掌握，并形成体系。其次，是语

素内容上的积累。我们在低年级学生掌握了拼音这套识字工具后，我

们就指导学生课外阅读，同时推荐学生读背一些生动的词句、优美的

篇章，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。为此，我

们在语文课上开展古诗文诵读比赛和课外阅读知识竞赛活动，以此来

促进低年级学生充分、扎实地开展课外阅读活动，为学生的表达能力

提升奠定基础。

（四）评价低年段学生写话成果的研究

我们的教师非常善于发现学生说写中的闪光点，并及时给予热情

洋溢的肯定和鼓励，从而让学生树立起良好的自信心，感受到自己写

话的价值，体验到写话的快乐。针对低年级学生的特点，我们有些老

师进行了“小红花激励法”，即根据学生写话的情况分别给予“小红

花”的评价，一段时间后，汇总同学们的小红花总数，并给予精神和

物质上的鼓励。另外，我们还为学生优秀的写话材料提供展览的地方，

在班级墙上张贴、校园橱窗展览，从而满足学生的成就感。

（五）培养学生说话写话能力的策略

1、童趣游戏，激发兴趣。

要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。

因此词句的积累应联