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的初中美术说课稿

优秀的初中美术说课稿

王国维在《人间词话》中说：一切景语皆情语。我想说：一切颜色皆情感。《向日葵》这一课就是最好的印证。这一课需要2课时来完成，这里只介绍第一课时的安排状况。在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进展阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目标，彰显颜色情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，到达授之以渔效果。

一、眼中有课本，突出教材核心地位

《向日葵》是湘教版的第三课。本课是以颜色与情感为主要取向的课程，选择颜色表现为教学内容，通过引导学生观赏观看熟识的景物进展发散思维，激发学生的想象力、表达力量和创作力量，让学生在自主合作探究活动中了解颜色的象征意义和颜色使人产生的不怜悯感，并运用颜色进展共性化的创作。

二、脑中有目标，彰显颜色情感魅力

本节课注意颜色、情感和意境的渲染，以丰富的颜色和生动的意境感染学生，激发学生的创作热忱。所以我把该课的教学目标确定为：

1、学问与力量目标：通过学习，让学生体验不同颜色给人的感受。

2、过程与方法目标：能够尝试运用颜色的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现；

3、情感态度与价值观目标：让学生获得艺术创作的欢乐，培育积极乐观的生活态度。

依据课程要求和学生需要，教学重点确定为：能够尝试运用颜色的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现。

依据学生的实际状况和以往的教学阅历，教学难点确定为：让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的共性化的创作。

三、心中有方法，实现自主合作探究

依据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些颜色进展搭配，以满意自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用颜色来表达情感方面还比拟生疏。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的才智和创作、生活的热忱。

因此，本节课以活动为载体，主要采纳情境渲染法、观看法、争论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，更多地体验学习的欢乐和成就感，从而进一步激发他们剧烈的创作欲望。

四、胸中有流程，到达授之以渔效果

本节课整个教学过程以情境导入-探究新课-创作体验-展现评比-深化主题为线索逐步绽开。

（一）情境导课入美境，绚烂葵花向阳开

1、伴着《太阳出来喜洋洋》的欢快的节奏，让同学们观赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片，并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮丽的颜色和坚韧的生命力。

2、出示课题《向日葵》和本节课教学目标。

设计说明：运用多媒体创设情境，给学习生动直观丰富的视听感受，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的熟悉，激发学生的学习热忱，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。

（二）探究新课寻美源，大家一起去闯关

向日葵以它独特的魅力制服了我们，也制服了一位世界闻名画家。下面让我们一起来了解这位艺术家，学习他运用颜色表现向日葵、表达情感的方法。

运用多媒体展现凡高自画像，进入闯关1:

你知道这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简洁介绍。

学生答复，教师简要小结。

凡高是荷兰人，世界闻名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经受了许多苦难，但他在艺术上的追求却特别执著，在他短暂的37年的生命里，创作了许多幅《向日葵》用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色。

运用多媒体展现凡高的向日葵作品进入闯关2:

1、凡高的《向日葵》在颜色和用笔上有什么特点？

2、作品表达了画家怎样的情感？

（引导学生观赏作品，分小组争论，然后由小组代表答复。）

依据学生答复状况教师作重点强调：

通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的宠爱，对生活的喜爱。我们发觉颜色和笔触是表达情感的重要的手段。

出示图片，进入闯关3:小嬉戏（你来选，我来猜）

出示一组不同颜色的图片，观赏比拟，请同学们各自选择一个喜爱的图片，其他组同学猜猜为什么会选择这个颜色的图片，看谁猜得对！

（由于颜色的不同，我们对图片的心理感受完全不同，这也说明：颜色可以表达情感。颜色于我们的生活无处不在，人们给予不同颜色以不同的象征意义。）

然后与引导学生明确各种颜色的象征意义及给人的不同感受。

设计说