高教版中职语文整本书阅读：《乡土中国》（阅读指导）课件.pptxVIP

费孝通（1910-2005），字彝江。祖籍江苏吴江。燕京大学社会学学士，清华大学社会学及人类学硕士，英国伦敦经济学院人类学哲学博士。;壹、扫描重要概念，了解全书结构;扫描重要概念

了解全书结构;;“乡土中国”图片推荐交流。;;;举办“乡土中国”线上图片展，按照全书目录设置14个板块，将相应的图片和推荐文字上传，班级共享。

小组活动：假如你是图片展的讲解员，你将如何为参观者进行介绍？每组写一篇讲解词，500字左右。;结合“乡土中国”线上图片展的内容，说说展示的内容有没有涵盖全书的主要概念、观点？;;;;;;理解核心概念把握重要观点;;小组讨论，找出本章中较难理解的词语或句子，交流看法，并将本组认为较难理解的词语或句子进行反馈。;;;;;;;;小组合作，辨析“团体格局”与“差序格局”概念的不同，理解各喻体的本体所指。;展示部分学生概括的差序格局定义，点评。;;;;;;分析语言特征

学习多样表达;;;;;;;;;我的孩子并没有机会练习。教授们的孩子穿了鞋袜，为了体面，不能不择地而下足，弄污了回家来会挨骂，于是在他们捉蚱蜢时不免要有些顾忌，动作不活灵了。这些也许还在其次，他们日常并不在田野里跑惯，要分别草和虫，须费一番眼力，蚱蜢的保护色因之易于生效。——我为自己孩子所做的辩护是不是同样也可以用之于乡下孩子在认字上的“愚”呢？我想是很适当的。乡下孩子不像教授们的孩子到处看见书籍，到处接触着字，这不是他们日常所混熟的环境。教授们的孩子并不见得一定是遗传上有什么特别善于识字的能力，显而易见的却是有着易于识字的环境。这样说来，乡下人是否在智力上比不上城里人，至少还是个没有结论的题目。

（选自费孝通《乡土中国·文字下乡》）;;阅读《文字下乡》，完成以下任务：;小组合作，以《文字下乡》为例，说说文中运用了哪些表达手法，找出具体语句，体会其作用。;