翻转课堂与微课程开发方法理论培训.pptx

高密市培训会微课程设计与制作

翻转课堂模式构建

很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。——马云

FLIPPEDTHECLASSROOMANDMICRO-COURSES微课程开发翻转课堂教学模式构建与高密市教科院电教部吕晓红

三个关键词：12翻转课堂3泛在学习微课程4

泛在学习（U－Learning），是指无时无刻的沟通、无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动，又被称为4A学习。（4A:Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）一、泛在学习5

我们已经踏进了智能化教学环境的门槛儿。教学媒体的数字化势必会给我们的教学模式、学生的学习方式带来变革。面对泛在学习条件的日益成熟，我们的教育应该做哪些应对；我们的学校应该做哪些调整和改变，才能与时俱进地培养学生随时随地因需学习的习惯和能力？近几年，一种新型教育资源的出现，为教学信息化大发展时代，课堂教学的成功转型提供了一个新的突破口。那就是被专家们称为——一、泛在学习6

二、微课程微课程——让学生按自己的节奏学习！7

（一）微课程的界定微课程，将原课程按照学生学习规律，分解成的微型课程体系。是以视频为主要载体、时长在8分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题、面向学生学习的小课程，同时还必须包含与该教学内容相对应的学习资源。8

（二）微课程的发展20世纪60年代起，美英等国家开始开发“微型课程”，2008年，美国圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯提出了微课程的理念，首创了声明远播的“一分钟微视频”的“微课程”，也被称为“知识脉冲”。国内首先开始微课程实验的是广东佛山教育局，随后江苏昆山、上海等很多地区参与了实验，我们潍坊的昌乐一中用翻转课堂的方法开展的微课程教学实验也已取得了明显的成效，而且昌乐一中还成功首创了“作业批改型”微课。9

（三）微课程的核心价值微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题、微研究，内容直指具体问题，关注“小故事”“小现象”“小策略”，主题突出，一事一议，一事一课，着重关注常态的教育教学事件，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使其可以为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。可以满足通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望，在家里、在公园、在车上都能进行学习，实现“人人皆能学、处处皆能学、时时皆能学”的学习愿景。10

（四）微课程与微课的关系我们应该弄清楚一个问题，一个几分钟的微课并不等同于微课程。微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。11

“微课”表现为课件、微视频形式“微课程”表现为微型课程体系12

课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源指导学生学习帮助学生学习微型教学视频练习、测试、方法、拓展13

微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。从资源角度考察14

微课程按教学方法可分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等;按教学内容性质可分为：传道型、授业型、解惑型;按最佳传递方式可分为：讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动型。五、微课程的分类15

适当的策略连贯的战略定义目标随机行动杂乱无章的战略六、微课程的优势1.选题小2.设计简3.形式活4.容量小微课程作为一个课程体系，它有什么明显的优势和推广应用的价值呢？16

微课程选题要小，内容要精，围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计，主要是学习中的重点、难点、考点、易错点。学生通过阅读教材能理解掌握的，不宜作为微课程选题。1.选题小17

微课程设计要简短，只需讲述一个教学知识点或解决一个问题，时间一般控制在8分钟以内。抓住注意力的黄金时段，简明