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微专题59新信息背景下的数列问题

含“新信息”背景的数列问题，以其难度通常位于试卷的最终一题。此类问题有以下几个难点：一是对于新的概念与规则，学生在处理时会有一个熟识的过程，不易抓住信息的关键部分并用于解题之中，二是学生不易发觉每一问所指向的学问点，传统题目通常在问法上就干脆表明该用哪些学问进行处理，例如“求通项，求和”。但新信息问题所问的因为与新信息相关，所以要运用的学问隐藏的较深，不易让学生找到解题的方向。三是此类问题在设计时通常留意几问之间的联系，即前面问题的处理是为了最终一问做好铺垫。但学生不易发觉其中联系，从而导致在处理最终一问时还要重整旗鼓，再加上可能要进行的分类探讨，解题难度陡然增加。本节通过10道例题来说明如何对这种“新信息”题目进行理解与分析，如何找寻到解题的突破口与思路

一、基础学问：

1、此类问题常涉及的学问点

（1）等差数列与等比数列的性质与求和公式

（2）数列的单调性

（3）放缩法证明不等式

（4）简洁的有关整数的结论

（5）数学归纳法与反证法

2、解决此类问题的一些技巧：

（1）此类问题在设立问题中通常具有“环环相扣，层层递进”的特点，第（1）问让你熟识所创设的定义与背景，第（2），（3）问便进行进一步的应用，那么在解题的过程中要留意解决前面一问中的过程与结论，因为这本身就是对“新信息”的诠释与应用。抓住“新信息”的特点，找到突破口，第（2）（3）问便可找寻到处理的思路

（2）尽管此类题目与传统的数列“求通项，求和”的风格不同，但其根基也是我们所学的一些基础学问与方法。所以在考虑问题时也要向一些基本学问点靠拢，弄清本问所考察的与哪个学问点有关，以便找到一些线索。

（3）在分类探讨时要遵循“先易后难”的原则，以相对简洁的状况入手，可能在解决的过程中会发觉困难状况与该状况的联系，或者发觉一些通用的做法与思路，使得困难状况也有章可循。

二、典型例题：

例1：定义：若对随意，数列的前项和都为完全平方数，则称数列为“完全平方数列”；特殊的，若存在，使得数列的前项和为完全平方数，则称数列为“部分平方数列”

（1）若数列为“部分平方数列”，且，求使数列的前项和为完全平方数时的值

（2）若数列的前项和，那么数列是否为“完全平方数列”？若是，求出的值；若不是，请说明理由

（3）试求全部为“完全平方数列”的等差数列

解：（1）思路：依题意可知先求出的表达式，再依据表达式的特点找寻到完全平方式即可

时，

时，

时，是完全平方数

（2）思路：若要视察的前项和是否为完全平方数，则要先求出的通项公式。由可求得，因为为完全平方式，所以若有些项为中对应项的相反数，则再求和时很有可能不是完全平方数。依据时，，可知只有时，恒大于0，即，所以是“完全平方数列”；时，中存在部分项小于0，可知不是“完全平方数列”

解：时，

时，

当，时，

的前项和即为，所以为“完全平方数列”

当时，不是完全平方数

不是“完全平方数列”

综上所述：时，是“完全平方数列”，时，不是“完全平方数列”

（3）思路：依题意可知该等差数列的前项和公式应为完全平方式，由等差数列求和公式

动身，可将其通过配方向完全平方式进行靠拢，可得：，所以有，再依据利用整数的特性求解即可。

解：设所求等差数列的首项为，公差为

若为“完全平方数列”

则，为完全平方式

由①可令

由②令，可得：

代入到③可得：

或

当时，

当时，

当时，符合上式

综上所述，

例2：已知数列的前项和为，且满意，，设，．

（1）求证：数列是等比数列；

（2）若，，求实数的最小值；

（3）当时，给出一个新数列，其中设这个新数列的前项和为，若可以写成(且)的形式，则称为“指数型和”．问中的项是否存在“指数型和”，若存在，求出全部“指数型和”；若不存在，请说明理由．

（1）思路：证明为等比数列，可以利用条件中的作为中间桥梁找寻的关系，则有，只需找到的关系，由及可得：，进而代入解出

解：

为公比是的等比数列

（2）思路：由（1）可解出，进而可求出，由可在的状况下得到关于的恒成立不等式，从而通过参变分别可求出的范围：，再验证是否成马上可

解：由（1）可得：

时，

时，

即

当时，成立

（3）思路：时，可代入求出，从而，利用“指数型和”的定义，可先求出前项和，从而将问题转化为可否写成的形式，本题不便将变形为的形式，所以考虑利用等式转化为方程是否有解的问题。即推断是否有解。，为偶数时，

为奇数时，。而只是个2相乘，所以可通过对分解后的每个因式能否表示为的形式进行探讨即可。

解：由（1）可得：当时，

当时，

时，

假设中的项存在“指数型和”，则

使