细胞核-系统的控制中心教学设计.word.docx

细胞核-系统的控制中心教学设计.word

??一、教学目标

1.知识目标

阐明细胞核的结构和功能。

尝试制作真核细胞的三维结构模型。

2.能力目标

通过资料分析，提高学生归纳、概括能力和逻辑思维能力。

培养学生制作模型的动手能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观目标

认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立结构与功能相适应的生物学观点。

体验合作学习的快乐，养成质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二、教学重难点

1.教学重点

细胞核的结构和功能。

2.教学难点

理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学方法

讲授法、讨论法、演示法、探究法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示图片：展示克隆羊多莉的图片以及多种不同细胞的图片，引导学生观察细胞的形态结构，思考：细胞中最重要的结构是什么？为什么？

2.引出课题：通过学生的思考和回答，引出本节课的主题细胞核系统的控制中心。

（二）细胞核的功能

1.资料分析

资料一：美西螈核移植实验

教师展示实验过程示意图，引导学生阅读资料并思考问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？如何得出这一结论？

学生讨论回答后，教师总结：美西螈的肤色是由细胞核控制的，因为细胞核移植后，得到的美西螈性状与供核个体相同。

资料二：蝾螈受精卵横缢实验

展示实验过程图片，让学生分析：从蝾螈受精卵的分裂实验中，能得出什么结论？

学生讨论交流，教师引导总结：细胞核控制着细胞的分裂和分化。

资料三：变形虫切割实验

呈现变形虫切割实验的相关内容，提问：变形虫的生命活动与细胞核有什么关系？

学生分析得出：细胞核是细胞生命活动的控制中心，没有细胞核，细胞的生命活动就会受到影响甚至停止。

资料四：伞藻嫁接与核移植实验

展示伞藻嫁接和核移植实验的过程，提出问题：伞藻帽的形状是由细胞核还是细胞质控制的？该实验是如何证明的？

学生思考回答，教师总结：伞藻帽的形状是由细胞核控制的，通过嫁接实验和核移植实验充分证明了细胞核控制生物体形态结构的建成。

2.归纳总结

组织学生讨论上述四个资料，归纳细胞核的功能。

学生总结发言后，教师完善并板书：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞生命系统的控制中心。

（三）细胞核的结构

1.展示图片：展示细胞核结构的模式图，引导学生观察细胞核的结构组成，包括核膜、染色质、核仁、核孔等。

2.讲解各部分结构

核膜

介绍核膜的组成：核膜是双层膜，把核内物质与细胞质分开。

讲解核膜上核孔的作用：核孔是大分子物质（如蛋白质、RNA等）进出细胞核的通道。

染色质

展示染色质的图片，讲解染色质的成分：主要由DNA和蛋白质组成。

说明染色质与染色体的关系：染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。在细胞分裂间期，染色质呈细长丝状；在细胞分裂期，染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为染色体。

核仁

介绍核仁的功能：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

3.小组讨论

组织学生分组讨论细胞核各结构之间的关系以及它们如何共同实现细胞核的功能。

每组选派代表发言，教师进行点评和总结。

（四）细胞核功能的拓展

1.引导思考：让学生思考细胞核作为细胞的控制中心，它与细胞的其他结构和功能之间是如何协调配合的？例如，细胞核如何控制细胞质中蛋白质的合成？

2.学生讨论：学生分组讨论，尝试从遗传信息传递、物质运输等方面进行分析。

3.教师总结：教师结合学生的讨论结果，进行总结和拓展，强调细胞是一个有机的统一整体，细胞核与细胞质相互依存、相互制约，共同完成细胞的各项生命活动。

（五）制作真核细胞的三维结构模型

1.布置任务：以小组为单位，制作真核细胞的三维结构模型，要求准确展示细胞核以及其他主要细胞器的结构和位置关系。

2.小组分工：各小组进行分工，确定模型制作的材料、方法和步骤。

3.制作过程

学生根据分工，利用准备好的材料（如橡皮泥、泡沫板、铁丝等）进行模型制作。

教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议，提醒学生注意各结构的比例和位置关系，以及模型的科学性和美观性。

4.展示与评价

各小组展示制作的模型，并介绍模型的设计思路和特点。

其他小组进行评价，从科学性、准确性、美观性等方面提出优点和不足之处。

教师对各小组的表现进行总结评价，对优秀的模型给予表扬和奖励。

（六）课堂小结

1.引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括细胞核的功能、结构以及制作模型的过程。

2.总结归纳：教师对本节课的重点知识进行总结归纳，强化学生的记忆。强调细胞核在