苏轼词两首教案.docx

苏轼词两首教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》这两首词。

精准理解两首词的词句含义，深入把握词中所表达的思想感情。

清晰掌握苏轼豪放派词风的特点，体会其独特的艺术魅力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，增强对古典诗词的朗读能力。

运用小组合作探究的方式，引导学生分析词的意象、意境，提升诗词鉴赏能力。

借助多媒体辅助教学，让学生直观感受诗词所描绘的画面，加深对作品的理解。

3.情感态度与价值观目标

使学生感受苏轼豁达超脱的人生态度和乐观向上的精神品质，培养积极面对生活挫折的心态。

激发学生对古典诗词的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解两首词的内容和主旨，体会苏轼的情感世界。

学习苏轼运用多种艺术手法营造意境、表达情感的技巧。

2.教学难点

深入领会苏轼豪放词风与婉约词风的差异，把握其豪放词的独特魅力。

引导学生从苏轼的人生经历和作品中汲取积极向上的精神力量，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法

1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受诗词的韵律美和情感美，加深对词句的理解。

2.讲授法：系统讲解诗词的背景知识、词句含义、艺术特色等，帮助学生构建知识体系。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极思考、交流观点，培养合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗词所描绘的氛围中，增强对作品的感性认识。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段有关赤壁风光的视频，展示赤壁的壮丽景色：陡峭的石壁直插云霄，汹涌的江水奔腾不息，惊涛拍打着江岸，激起层层浪花。画面配以激昂的古典音乐。

2.播放结束后，提问学生：看到如此雄浑壮阔的景色，你们能想到哪些古代文人墨客留下的相关作品呢？引导学生回忆学过的描写赤壁的诗词，如杜牧的《赤壁》等。

3.顺势引出本节课要学习的苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》，介绍苏轼在词坛的重要地位以及这两首词的创作背景，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者介绍

通过PPT展示苏轼的画像，简要介绍苏轼的生平。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在文学、艺术等多个领域都有卓越成就，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛。

强调苏轼坎坷的人生经历，如多次被贬谪，但他始终保持着豁达乐观的心态，这对其词作风格的形成产生了深远影响。

2.背景介绍

《念奴娇·赤壁怀古》：这首词是苏轼被贬黄州时期所作。当时他游览黄州城外的赤壁矶，面对壮丽的景色和悠久的历史，联想到自己的人生遭遇，写下了这首千古绝唱。

《定风波·莫听穿林打叶声》：此词是苏轼被贬谪黄州后的第三个春天所作。词人在途中遇雨，却表现出了从容不迫、旷达超脱的心境。

（三）初读感知（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《念奴娇·赤壁怀古》，读准字音，读出节奏和韵律。在朗读过程中，注意突出大江东去，浪淘尽，千古风流人物的豪迈气势，以及故国神游，多情应笑我，早生华发的感慨之情。

接着范读《定风波·莫听穿林打叶声》，展现出苏轼在雨中从容淡定的心境，读出莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行的洒脱，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴的豁达。

2.学生跟读

学生跟随教师的范读，逐句跟读，注意模仿教师的节奏、语调、情感。

3.学生自由朗读

学生自由朗读两首词，要求读准字音，读通诗句，初步感受词的韵律美和意境。

4.指名朗读

请几位学生分别朗读《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否到位等。教师针对学生的表现进行适时指导和鼓励。

（四）文本解读（25分钟）

1.《念奴娇·赤壁怀古》

词句理解

逐句讲解词的大意，重点解释风流人物故垒惊涛拍岸，卷起千堆雪羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭等词句。例如，风流人物指的是杰出的英雄人物；故垒即旧时的营垒；惊涛拍岸，卷起千堆雪生动地描绘了赤壁江水的汹涌澎湃；羽扇纶巾形容周瑜的从容儒雅；樯橹灰飞烟灭写出了赤壁之战中曹军的惨败。

引导学生翻译全词，同桌之间相互交流，教师巡视并纠正学生翻译中存在的问题。

意象分析

提问学生：词中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？让学生找出大江赤壁乱石惊涛雪周瑜等意象。

分析大江这一意象，它滚滚东流，不仅展示了赤壁的雄浑壮阔，也象征着历史的长河不断流淌，为下文引出千古风流人物做铺垫。赤壁是故事发