负数的初步认识教学设计.docx

负数的初步认识教学设计

??一、教学目标

1.让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2.使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。

3.通过学生的实践操作，让学生经历数学化、符号化的过程，培养学生的符号意识。

4.感受正、负数与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，在学习过程中培养学生的数感。

二、教学重难点

1.教学重点

初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。

理解0既不是正数也不是负数。

2.教学难点

对负数意义的理解。

感受负数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法、练习法相结合

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.多媒体展示天气预报视频

引导学生观察视频中出现的温度数据，如哈尔滨：15℃~3℃；北京：5℃~5℃；上海：0℃~8℃；海口：12℃~20℃。

提问：同学们，你们发现这些温度数据和我们以前学过的数有什么不同吗？

2.展示存折图片

呈现存折明细：2019年1月5日存入2000元，记作+2000元；2019年1月26日取出500元，记作500元。

提问：这里的+2000元和500元是什么意思？你们见过这样的数吗？

3.揭示课题

像这样在以前学过的数的前面加上号的数，我们把它叫做负数。而以前学过的除0以外的数，我们叫做正数。这节课我们就一起来初步认识负数。（板书课题：负数的初步认识）

（二）探究新知

1.负数的读写

结合刚才看到的温度数据15℃，5℃，引导学生认识负数的读法。

教师示范读：15℃读作负十五摄氏度，5℃读作负五摄氏度。

让学生跟读几遍，然后自己试着读一读其他的负数。

讲解负数的写法

教师示范写：先写，再写数字。如负三写作3。

让学生在练习本上写一写刚才出现的负数，教师巡视指导，纠正书写姿势和写法错误。

2.理解正负数与0的关系

引导学生观察温度计

提问：温度计上的0表示什么意思？

学生回答后教师总结：0℃是水结冰的温度，它是零上温度和零下温度的分界点。

结合温度数据进一步分析

以0℃为标准，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

比如哈尔滨的15℃，表示比0℃低15℃；上海的0℃，既不是正数也不是负数；海口的12℃，表示比0℃高12℃。

思考生活中的类似例子

提问：生活中还有哪些情况会用到0来作为分界点呢？

学生思考后回答，如海拔高度，海平面的高度记为0米，高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

总结归纳

引导学生得出：0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

3.负数在生活中的应用

除了温度和存折上的记录，你还在哪些地方见过负数？

让学生自由发言，教师根据学生的回答适时展示相关图片或实例，如电梯楼层显示（地下楼层用负数表示）、比赛得分（扣分用负数表示）等。

以电梯楼层为例进一步讲解负数的意义

展示电梯楼层按钮图片，讲解：地上楼层用正数表示，地下楼层用负数表示。比如地下一层记作1层，地下二层记作2层。

提问：如果小明从1层坐电梯到2层，他是往上走还是往下走？走了几层？

学生思考后回答，教师引导学生通过计算得出：从1层到2层，是往下走，走了3层。（1（2）=3）

让学生举例说说生活中用正负数表示相反意义的量

学生分组讨论后，每组派代表发言。

例如：向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作3米；收入1000元记作+1000元，支出500元记作500元等。

教师对学生的回答进行点评和补充，强调：用正负数表示相反意义的量时，要先规定哪个量为正，那么与之相反的量就为负。

（三）巩固练习

1.基础练习

读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

7，+1.5，0，2.4，100，10

写出下列各数。

正八写作：______

负零点三写作：______

负五分之二写作：______

用正负数表示下面的数量。

如果上升15米记作+15米，那么下降12米记作______米。

如果向东走200米记作+200米，那么向西走100米记作______米。

收入3000元记作+3000元，支出1500元记作______元。

学生独立完成后，同桌互相批改，教师巡视指导，对普遍存在的问题进行集中讲解。

2.拓展练习

下面是六（1）班6名同学的身高情况（单位：厘米）。

152，148，155，149，151，150

以150厘米为标准，超过的记为正数，不足的