的教学设计方案设计一个简要的教学方案.docxVIP

的教学设计方案4篇设计一个简要的教学方案

【教学目标】

1．熟悉本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写以下词语：尊严、逃难、招待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、欣赏、思考、疲乏不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

2．能通过把哈默与其他难民进展比拟，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品行。

3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的熟悉，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人。

进展：培育学生的阅读、想象、表达力量。

【教学重难点】

重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么是尊严。

难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”

解决方法：实行联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

【教学方法】

诵读法谈话法

【教学媒体】

幻灯片

【教学时数】

两课时

第一课时

教学要点

1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

2．初读课文，能读通、读顺。

3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？

短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严

其次课时

一、复习引入

请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）

【设计意图】概括课文的`主要内容是高年级的重点力量训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的规律过程，所以在进展深入的探究之前，我让学生回忆全文的主要内容，同时也熬炼学生用凝练的语言表达的力量。

二、观赏人物--品尝表现人物品质的语句。

（一）、找准切入点，表层解读年轻人。

1．师：这一节课吴教师和大家再次走进这个故事。一个严寒的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？

2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？

出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

3．汇报：依据学生的答复，随机出示句子

句子（一）

他们面呈菜色，疲乏不堪。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（1）请学生齐读这两个句子。

（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲乏不堪”

（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？

（4）指导朗读这两句话。

有用的教学设计方案2

教学目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。

体会行文中谈论抒情的作用。

教学重点：

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学难点

运用精确而生动的语言进展写作练习。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导课：

我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的

了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的？（生谈理由）

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去访问一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

二、新授：

（一）教师配乐范读课文，整体感知

（要求）：

1、划出不熟悉的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

2、用一句话表示所感知到的环境气氛。如：这是一个…………的聚会。

3、文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研读赏析

（导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得永久仰慕。

1、你最喜爱哪一位？莫泊桑是怎样刻画他们的性格的