第9课 秦统一中国（教学设计）七年级历史上册（统编版2024）.docxVIP

第9课秦统一中国

【学习目标】

1.了解秦灭六国的原因、过程；

2.掌握秦朝统一后建立起的中央集权制度；

3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

【教学过程】

一、温故知新：

师：上课前先播放音乐MV《大秦牵丝戏》，通过音乐和视频回顾秦国从商鞅变法到秦皇一统的历程。

生：听音乐，学历史。

师：温故知新，展示有关春秋战国变革的相关问题，引导学生回顾5-7课的部分内容，为本节课学习做好准备。

1.还记得春秋争霸战争的积极影响和消极影响吗？

2.还记得战国七雄兼并战争的严酷程度吗？

3.还记得商鞅变法的目的、内容和影响吗？

4.还记得百家争鸣中的各个学派及其主张吗？

生：温故知新。

二、导入新课：

师：温故知新后，以一段话导入：

“经历”了春秋，“活过”了战国，扶着铁犁赶过耕牛，百家门下启蒙思想，无论有多么无奈，无论有多么不舍，历史长河总是滚滚向前，我们的学习也要继续进行。

现在，就让我们把目光越过春秋、把脚步跨过战国，去看看诸子百家熏陶过的中华大地，会结出怎样的累累硕果吧！请同学们翻开课本52页，今天，让我们一起来学习《第9课秦统一中国》。

三、讲授新课

确定学习目标

师：带领学生阅读教材52页的序言，引导学生发现序言中的关键内容和提出的问题。

生：阅读序言，发现问题。

师：根据序言中的问题，拟定学习目标。

生：拟定学习目标。

学习1：秦灭六国

师：引导学生一步步探究秦能够完成统一的原因：首先以“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”的诗句为切入点，分析秦统一的历史大背景；接着以诸子百家关于“天下”的观点，补充说明秦统一的历史背景。

生：了解秦统一的历史背景——人民渴望统一，统一是历史发展的大趋势。

师：以《过秦论》《汉书食货志》等内容为载体，带领学生分析秦统一的内部原因——商鞅变法为秦统一奠定基础。

生：温故知新，理解商鞅变法的影响，了解秦统一的内部原因。

师：结合“相关史事”，分析秦王嬴政能够完成统一的个人原因。

生：了解秦王嬴政的特点。

师：结合教材53页的“秦灭六国形势图”，带领学生读地图，指出秦灭六国的时间和路线。

生：了解六国破灭的过程。

师：回顾教材38页的“知识拓展”，结合地图中六国破灭的过程，分析秦灭六国的战略——远交近攻，各个击破。

生：分析秦灭六国的战略。

学习2：中央集权

师：引导学生阅读53页内容，首先了解秦统一后建立的中央集权制度。

生：阅读教材，了解中央集权制度的确立。

师：引导学生思考，为何要进行制度创新，进而得出结论，制度应该随着时势的变化改变。

生：了解制度创新。

师：继续引导学生思考，中央集权制度为谁服务，带领学生理解中央集权。

生：思考中央集权的受益者。

师：创设情景，用班级的班委与秦朝中央集权制度下的三公九卿做对比，帮助学生理解的同时，增加趣味性，接着切入郡县制的学习。

生：结合班委的特点理解三公九卿，开始郡县制的学习。

师：通过对比分封制和郡县制，理解郡县制的特点。

生：了解郡县制的特点和影响。

学习3：巩固统一

师：创设情境，鼓励学生给秦始皇“出谋划策”，了解秦始皇巩固大一统。

生：开始秦始皇巩固大一统的学习。

师：首先结合教材54页的图片，了解文字的统一。

生：知道秦始皇统一文字。

师：结合老版教材的课后问题，理解统一文字的意义。

生：理解统一文字的意义

师：创设问题，以收赋税的结果，展现货币不统一的问题，以提建议的方式，学习货币的统一。

生：了解秦始皇统一货币。

师：继续创设问题，以缺斤少两的问题，引出度量衡不统一的弊端，进而学习度量衡的统一。

生：了解秦始皇统一度量衡。

师：创设情境，以升官但是遭遇车祸来引出道路和车轨的问题，进而提出车同轨的建议。

生：了解秦始皇修筑驰道和车同轨。

师：因为南下岭南和北击匈奴，开凿灵渠、修筑长城这些内容，与下节课的秦朝兵役徭役等有关，也因为一节课的时间有限，所以这部分内容本节课略讲，下节课还会继续学习。通过听说的方式，了解南下岭南凿灵渠和北击匈奴修长城。

生：了解秦始皇南下岭南开灵渠，北击匈奴修长城的措施。

学习3：巩固统一

师：创设情景，带领学生总结秦统一的意义，进行本节课的学习总结。

南下岭南凿灵渠和北击匈奴筑长城离你还是太遥远了，爱好学习的你决定先把这两件让你有点不安的事情放一放，转而总结一下秦统一的意义和巩固统一的影响：

生：总结本节课所学。

师：首先带领学生总结秦统一的意义，接着学习制度创新的内容和意义，最后了解巩固大一统的措施和意义。

生：总结秦统一的意义，进行制度创新的意义和巩固大一统的措施及影响。

师：结合秦朝疆域，简单了解秦朝疆域四至，培养时空观念。

生：在秦朝疆域图上找到秦朝疆域四至。

师：以一首打油诗结尾，对秦始皇的功绩进行简单的评价，为下一课评价秦始皇的过错作铺垫，潜移默化中培养唯物史观。

生：简单评价秦始皇。

随着秦朝疆域