小学数学教学问题与策略.pptVIP

统计与概率的思想：能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测；能设计统计活动，检验某些预测；初步体会数据可能产生误导。统计与概率的方法：经历简单的收集、整理、描述和分析过程；根据实际问题设计简单的调查表；根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征；能从报刊、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图标。01020123145强调整合，体现文化价值、人文关怀实践应用，注意问题解决注意活动，自主经历过程实例体验赋予实际意义教学“统计与概率”要把握好四个方面：数学是一种语言数学是一门艺术数学是一种工具数学是一种文化数学是一种理性精神数与代数01知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和技能，并能解决简单的问题。02过程与方法经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。情感与态度能积极参与数与代数的学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数代数的学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。情境化理解自主化探索教学体现在简约化运算多样化内容降低运算复杂性运算简化体现在加强估算算法多样化使用计算器01读书破万卷02在情境中理解在渗透中获得内容呈现多样化把握好3、在过程中建模在活动中探求在应用中发展要激发学生自主探索的兴趣要转变学生的学习方式教学中把握好3、要组织有意义的实践活动要拓展学生活动的时空在数与代数教学活动中引导学生建立数感，数感是学生应该具备的基本素养。1正确理解数的意义2能用多种方法表示数3能在具体情景中把握数的相对大小关系4能用数来表达和交流信息5能为解决问题而选择适当的方法6能估算运算结果，并对结果的合理性做出解释7教学建议：知识与技能：空间与图形经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程；掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能辨认图形，理解图形的基本特征和基本性质，能确定物体的位置；获得测量、作图与推理的技能。010203过程与方法：丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历实验、观察、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点；初步学会从空间与图形的角度提出问题理解问题；能综合运用空间与图形的知识解决一些实际问题，形成解决问题的基本策略，体验解决问题的一些多样化。情感与态度：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；能积极参与探索“空间与图形”的数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在活动中获得成功的体验；体验着空间与图形充满着探索与创造，能灵活运用“空间与图形”的知识和方法设计图案，欣赏数学美；体验空间与图形是描述世界、认识世界的重要手段和工具；形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯。结合实例,感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形;通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。第一阶段目标和内容(一至三年级）：用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形；通过观察实例，认识图形的平移与旋转能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°；能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转方式在方格纸上设计图案。第二阶段（四至六年级）：教学空间与图形时应注意五个方面：1、强调“空间与图形”的现实背景2、强调“空间与图形”的经验积累3、强调“空间与图形”的理性精神4、强调“空间与图形”的实践应用5、强调“空间与图形”的文化价值新颖思维01创设一定的教学情景，教学情景要有童趣，要合理，要务实，具有实效性，要有挑战性，也要符合学生的认知水平。05课堂提问要有梯度。03给学生充足的时间，体验数学方法。02给学生空间，发挥学生的想象能力。04正确对待开放性问题，调动学生的积极性和