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研究报告

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浅谈如何在初中数学“综合与实践”活动中提升学生的数学核心素养

一、理解数学核心素养的内涵

1.数学核心素养的界定

数学核心素养是对数学学习者在数学学习过程中所形成的数学思维、数学能力、数学情感、数学价值观等方面的综合体现。它不仅包括对数学知识、技能的掌握，更强调对数学本质的理解和应用能力的培养。在界定数学核心素养时，我们应关注以下几个方面：(1)知识与技能：数学核心素养强调学生能够掌握基本的数学概念、原理和方法，并能够运用这些知识解决实际问题。(2)思维方式：数学核心素养要求学生具备逻辑推理、抽象概括、空间想象等思维方式，能够运用数学语言进行表达和交流。(3)情感态度：数学核心素养关注学生对数学学习的兴趣、信心和毅力，以及对数学价值的认同和尊重。

数学核心素养的界定还涉及到对学生数学能力的全面评价。这包括：(1)数学问题解决能力：学生能够识别和提出数学问题，运用数学知识、方法和技能解决问题。(2)数学建模能力：学生能够将现实世界中的问题转化为数学模型，并运用数学方法进行求解。(3)数学应用能力：学生能够将数学知识应用于实际生活，解决实际问题，提高生活质量。

在界定数学核心素养时，我们还需关注学生的个性发展和终身学习的能力。这包括：(1)个性发展：学生能够在数学学习过程中形成自己的学习风格和思维方式，培养创新精神和批判性思维。(2)终身学习能力：学生能够掌握数学学习的策略和方法，具备自我学习和持续发展的能力，为终身学习奠定基础。通过以上几个方面的界定，我们可以更全面地理解和把握数学核心素养的内涵，为数学教育改革和实践提供理论依据。

2.数学核心素养的核心要素

(1)数学思维是数学核心素养的核心要素之一，它包括逻辑推理、抽象概括、空间想象等能力。学生通过数学思维，能够从具体的现象中发现数学规律，将复杂问题抽象为数学模型，并运用数学方法进行解决。这种思维能力对于培养学生的创新意识和解决问题的能力至关重要。

(2)数学知识与技能是数学核心素养的基础。学生需要掌握数学的基本概念、原理和方法，这些知识是进行数学思维和解决数学问题的前提。此外，学生还应该具备一定的数学计算能力和操作技能，以便在实际问题中灵活运用数学知识。

(3)数学应用能力是数学核心素养的重要体现。学生应学会将数学知识应用于实际生活，解决实际问题。这要求学生不仅能够理解和运用数学知识，还能够将数学知识与其他学科知识相结合，形成跨学科解决问题的能力。同时，数学应用能力也体现了学生的社会责任感和实践能力。

3.数学核心素养与综合与实践活动的关联

(1)数学核心素养的培养与综合与实践活动的开展紧密相连。综合实践活动为学生提供了丰富的数学学习情境，使学生能够在实际操作和问题解决中深化对数学知识的理解。通过实践活动，学生能够将抽象的数学概念与具体的生活实例相结合，从而提高数学应用能力。

(2)综合实践活动有助于激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学学习。在这些活动中，学生不再是被动接受知识，而是通过观察、实验、探究等方式主动探索数学问题，体验数学学习的乐趣。这种主动参与的学习方式有助于学生形成积极的数学学习态度，提升数学核心素养。

(3)综合实践活动为教师提供了多样化的教学手段，有助于教师根据学生的实际情况调整教学策略。在活动中，教师可以引导学生通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。这些能力的提升对于学生数学核心素养的形成具有重要意义。同时，综合实践活动也为教师提供了反思和改进教学的机会，有助于提高教师的专业素养。

二、分析初中数学“综合与实践”活动的特点

1.活动类型的多样性

(1)数学综合实践活动类型丰富多样，涵盖了观察、实验、调查、研究等多种形式。例如，观察活动可以让学生通过实际操作和感官体验，发现数学现象和规律；实验活动则鼓励学生通过动手操作，验证数学结论；调查和研究活动则引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

(2)活动类型的多样性还体现在活动内容的广泛性上。从简单的数学游戏、数学谜题到复杂的数学建模、数学探究，活动内容既满足了不同层次学生的学习需求，又能够激发学生的兴趣和创造力。这种广泛性的内容设计有助于学生从多个角度理解和应用数学知识。

(3)在活动类型的选择上，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，灵活调整和设计活动。例如，对于低年级学生，可以设计一些趣味性的数学游戏，以培养他们的数学兴趣和基本运算能力；而对于高年级学生，则可以引导他们参与更具挑战性的数学探究活动，以提升他们的数学思维和问题解决能力。这种灵活性和针对性是活动类型多样性的重要体现。

2.问题情境的真实性

(1)在数学综合实践活动中，问题情境的真实性是激发学生学习兴