新课标下高中人文地理野外考察实践活动探究.docx

研究报告

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新课标下高中人文地理野外考察实践活动探究

一、新课标下高中人文地理野外考察实践活动概述

1.1新课标背景下的地理教学要求

(1)新课标背景下，地理教学要求更加注重培养学生的地理核心素养，强调学生通过实践探究，提高地理空间思维、地理实践能力和地理科学素养。这一要求促使地理教学从传统的知识传授向能力培养转变，注重学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。地理教师需更新教学观念，创新教学方法，以适应新课标的要求。

(2)在新课标指导下，地理教学要求更加注重培养学生的自主学习能力。教师应引导学生通过野外考察、实地调研等方式，主动发现、提出问题，并尝试运用地理知识解决问题。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和创新精神。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在地理学习中有所收获。

(3)新课标下的地理教学要求强调地理知识与实际生活的紧密结合。地理教师应关注社会热点问题，将地理知识与现实生活中的案例相结合，让学生在解决实际问题的过程中，加深对地理知识的理解。此外，地理教学还需关注学生的情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的自然观、人地观和社会责任感，为学生的终身发展奠定基础。

1.2野外考察实践活动的意义

(1)野外考察实践活动是高中地理教学的重要组成部分，其意义在于将理论知识与实际环境相结合，使学生能够直观地感受地理现象，加深对地理知识的理解。通过实地考察，学生能够将课堂上学到的地理原理应用于实际情境，提高地理实践能力，培养解决实际问题的能力。

(2)野外考察实践活动有助于培养学生的地理空间思维和地理观察力。在考察过程中，学生需要观察地形地貌、植被分布、水文特征等自然现象，并通过分析这些现象之间的关系，形成对地理环境的整体认识。这种实践体验有助于学生形成科学的地理思维模式，提高地理学科素养。

(3)野外考察实践活动还能够增强学生的团队合作意识和沟通能力。在考察活动中，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和组织协调能力。同时，野外考察活动还能锻炼学生的意志品质，增强学生的适应能力和抗压能力，为学生的全面发展奠定基础。

1.3野外考察实践活动的原则

(1)野外考察实践活动应遵循安全第一的原则。在组织考察活动前，教师需对考察地点进行充分的安全评估，确保考察路线安全，对可能存在的风险进行预测和防范。同时，对学生的安全教育也是必不可少的，包括野外生存技能、急救知识等，确保学生在考察过程中的人身安全。

(2)野外考察实践活动应强调科学性和严谨性。在考察过程中，教师应引导学生遵循科学的方法论，对地理现象进行观察、记录和分析。学生应学会使用专业工具，如地图、GPS等，提高地理信息的获取和处理能力。此外，考察活动应注重数据的真实性和准确性，培养学生在实践中严谨求实的科学态度。

(3)野外考察实践活动应注重学生的主体性。教师应引导学生主动参与考察活动，鼓励学生提出问题、发表观点，培养学生的独立思考和创新能力。在考察过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在活动中有所收获，实现全面发展。同时，考察活动应与课程内容相结合，实现理论与实践的有机结合。

二、野外考察实践活动的准备阶段

2.1考察地点的选择

(1)考察地点的选择应紧密结合高中地理课程内容，充分考虑教学目标和学生的实际情况。理想的考察地点应具备典型的地理特征，如不同类型的自然景观、人文景观、生态环境等，以便学生能够观察到丰富的地理现象。同时，考察地点的交通便利性、环境安全性和可操作性也是选择时需要考虑的重要因素。

(2)在选择考察地点时，教师还需考虑学生的认知水平和兴趣。对于地理知识基础较好的学生，可以选择较为复杂的地理现象进行考察；而对于基础较弱的学生，则应选择简单明了、易于理解的地理现象。此外，考察地点的选择还应考虑到季节因素，选择适宜的季节进行考察，以确保学生能够观察到最佳的自然景观和地理现象。

(3)考察地点的选择还应结合学校资源和地方特色。学校附近可能存在一些具有地理教学价值的地点，如山脉、河流、湖泊、农田等，这些地点往往易于组织考察活动。同时，结合地方特色，选择具有代表性的地理景观，如历史文化遗址、地方特色产业等，可以使考察活动更具地域特色，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.2考察线路的设计

(1)考察线路的设计应充分考虑地理教学目标和考察地点的特点。线路应规划得既能够覆盖多个地理知识点，又能够保持考察活动的连续性和逻辑性。例如，若考察地点为山区，线路设计可以包括地形地貌、植被变化、水文特征等多个方面的考察点，以帮助学生全面了解山区的地理环境。

(2)在设计考察线路时，要合理安排考察时间和节奏