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《刷子李》教学反思15篇

《刷子李》教学反思1

《刷子李》以人物的高超手艺为话题。一是要感悟人物形象，而是要体会作者抓住细节描写人物的方法。由于前两篇精读课文也已经学习过一些人物描写的方法如：动作、神态、心理描写。但是，细节描写却是很少的接触，本文的重点难点也是学习人物刻画的方法。

本自读课有一个特点。即是可以抓住一个主问题“刷子李技艺高超表现在哪里？”来理解全文。用这个大问题来贯穿全文的学习，问题的提问可以简化教学的繁杂过程，也保全了课堂整体性。课堂上提出了主问题后，充分放手让学生自学，找相关句子、词语。在交流汇报的过程中，先引导学生找出关于刷子李刷墙动作描写的句子。并在品析这些句子的同时，要学生发现作者是如何运用这些动词进行描述的。而重点的部分是放在了对人物细节描写——“黑衣服”。在引入刷子李的行头黑衣服之前，我提出了此问题来引发学生的兴趣“假如你是刷墙工，你会选择什么颜色的衣服做工作服？为什么？”这个问题目的是引导学生发觉刷子李的与众不同之处。再让学生从文中找到关于黑衣服描写的部分，并想想“这几次描写的目的是否一样？”在学生的品读和领悟中，主要是通过朗读，抓关键词来理解。最后，理解的`重点放在了“第四次描写黑衣服时，徒弟发现了小白点，作者为什么要写这一个小白点？”这是一个内涵很深刻的问题。我将之分解为“小白点的出现说明刷子李的技艺不过关了吗？”“最后这个小白点让徒弟对师傅的态度变得怎样了？”通过第一个问题，想让学生知道这是一个细节描写的妙处，第二个问题是更深一层次了解细节描写的人物刻画的作用。

本课教学的问题来源了课文内容，这一个统领全文的问题，不仅让我们感受了人物的形象，同时也在这当中体会到了人物描写方法。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹。

在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

美中不足的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细节了解的少，学文前应让同学们展开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。《刷子李》教学反思2

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文资料曲折趣味，吸引学生，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。

一、注重诵读，感知文章风格

课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的.“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。所以，在教学中我积极引导学生根据文中情境进行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味，并有教师范读其中的一二段。最终分主角朗读，按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之，采用多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。

二、品味词句，领悟语言美

本课的语言、动作描述具有个性化，体现了小人物的大智慧。对于文中尤为传神的词句应当引导学生品读，于是我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发