奥鹏北京语言大学2021年9月《对外汉语课堂教学法(二)》网考资料.pdf.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

奥鹏北京语言大学2021年9月《对外汉语课堂教学法(二)》网考资料.pdf

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

奥鹏北京语言大学2021年9月《对外汉语课堂教学法(二)》网考资料.pdf

摘要：本文以奥鹏北京语言大学2021年9月《对外汉语课堂教学法(二)》网考资料为研究对象，通过对资料内容的深入分析和研究，探讨了对外汉语课堂教学法的基本原则、教学方法、教学技巧以及教学评价等方面的内容。文章首先介绍了对外汉语课堂教学法的背景和意义，然后从理论层面和实际操作层面进行了详细阐述，最后对当前对外汉语课堂教学法存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进建议。本文的研究对于提高对外汉语教学质量，培养高素质的对外汉语教师具有重要意义。

前言：随着全球化进程的加快，对外汉语教学在国际上的地位日益重要。对外汉语教学作为我国的一张名片，对于传播中华文化、增进中外文化交流具有重要意义。然而，目前我国对外汉语教学还存在一些问题，如教学方法单一、教学资源不足、教师队伍素质不高等。为了解决这些问题，提高对外汉语教学质量，有必要对对外汉语课堂教学法进行深入研究。本文以奥鹏北京语言大学2021年9月《对外汉语课堂教学法(二)》网考资料为依据，从多个角度对对外汉语课堂教学法进行探讨，以期对对外汉语教学实践提供有益的参考。

第一章对外汉语课堂教学法概述

1.1对外汉语课堂教学法的定义与特点

对外汉语课堂教学法是指在对外汉语教学过程中，教师依据教学目标和学生实际情况，运用适当的教学方法和技巧，引导学生掌握汉语知识和技能，培养其汉语交际能力的教学活动。这种教学法强调以学生为中心，注重培养学生的语言实际运用能力。根据《对外汉语课堂教学法(二)》网考资料，对外汉语课堂教学法具有以下几个显著特点：

(1)教学目标明确。对外汉语课堂教学法强调教学目标的设定要具有明确性和可操作性。例如，在初级阶段，教学目标可以设定为使学生掌握基本的汉语词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流；在高级阶段，教学目标则可以设定为使学生能够熟练运用汉语进行专业领域的交流。以某对外汉语培训机构为例，该机构针对不同级别的学生设定了明确的教学目标，并通过阶段性的测试来评估学生的学习成果。

(2)教学内容丰富。对外汉语课堂教学法的内容涵盖了汉语语音、词汇、语法、阅读、写作、听力、口语等多个方面。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，合理选择教学内容，确保学生能够在全面掌握汉语知识的同时，提高语言实际运用能力。例如，在词汇教学方面，教师可以采用多种教学方法，如图片、实物、情景模拟等，帮助学生理解和记忆词汇。

(3)教学方法多样。对外汉语课堂教学法采用多种教学方法，如直观教学法、情境教学法、任务型教学法、多媒体教学法等，以适应不同学生的学习需求和特点。其中，直观教学法通过图片、实物等直观手段，帮助学生理解和记忆汉语知识；情境教学法通过创设真实或模拟的情境，让学生在实际语境中运用汉语；任务型教学法则通过设计具体的任务，引导学生主动参与教学过程；多媒体教学法则利用现代信息技术，丰富教学内容和形式。以某高校对外汉语课程为例，教师运用多媒体教学法，通过视频、音频、动画等多媒体资源，使课堂教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和效果。

1.2对外汉语课堂教学法的历史发展

(1)对外汉语课堂教学法的历史发展可以追溯到20世纪50年代，当时以北京语言大学为代表的教学机构开始探索对外汉语教学方法。这一时期，教学方法以语法翻译法为主，注重语法知识的传授，教学效果有限。据统计，1950年代至1970年代，我国对外汉语教学规模较小，每年接受汉语学习的留学生大约只有几千人。

(2)20世纪80年代，随着我国改革开放的深入，对外汉语教学迎来了快速发展期。这一时期，教学方法逐渐从语法翻译法转向交际法，强调学生的语言实际运用能力。1980年代，我国对外汉语教学规模迅速扩大，每年接受汉语学习的留学生数量达到数万人。以北京语言大学为例，1980年代该校对外汉语专业开始设立，吸引了大量留学生前来学习。

(3)21世纪初，随着互联网和多媒体技术的迅速发展，对外汉语课堂教学法进入了一个新的发展阶段。这一时期，教学方法更加多样化，如任务型教学法、合作学习法、交际法等。同时，在线汉语教学也逐渐兴起，为学生提供了更加便捷的学习方式。据统计，2010年，我国对外汉语教学市场规模达到数十亿元，每年接受汉语学习的留学生数量超过50万人。以某在线汉语教学平台为例，该平台通过提供丰富的课程资源和个性化学习方案，吸引了全球范围内的学习者。

1.3对外汉语课堂教学法的重要性

(1)对外汉语课堂教学法在传播