教师专业发展评监之教学观察系统.pptVIP

教學觀察表評鑑內容評鑑向度評鑑指標參考檢核重點教師表現事實摘要敘述表現水準未呈現優異良好尚可待改進二、班級經營與輔導6班級經營6-3建立有助於學生學習的班級常規□6-3-2明訂合理的任教班級自治公約，並公平執行（檔）□6-3-3有效輔導學生偏差行為□6-3-4適時養成學生基本禮貌與生活規範教學觀察表~

表現水準的判斷原則評鑑重點在於指標，參考檢核重點可幫助瞭解指標的達成評鑑須建立評分者觀點的一致性評鑑應就教學表現(或行為)事實進行判斷，而非觀察者自己的推論判斷原則：完整性、有效性、全面性教學觀察表~

表現水準的判斷原則（續）完整性：教學行為是否展現評鑑指標內容涵蓋所有面向。01有效性：教學行為是否有效達成評鑑指標。02全面性：教學行為是否關照到每位學生(如關照每位學生，兼顧群性與個性、性別平等…)。03教學時，評鑑指標的表現水準，可依檢核重點的達成程度判定檢核重點全部達成，達到「完整性、有效性」原則，其表現水準是「良好」。檢核重點全部達成，又有優良表現的行為，達到「完整性、有效性、全面性」原則，表現水準是「優異」。檢核重點部分達成，達到「完整性」原則，表現水準是「尚可」。教學時，檢核重點未達成，表現水準是「待改進」。教學觀察表~

表現水準的判斷（續）教學觀察表~

示例介紹教學時，教師設計由淺入深、具邏輯性的的教材，並完整呈現教學內容，達到「完整性、有效性」原則，而在教材呈現上稍有疏忽，其表現水準是「良好」評鑑內容評鑑指標參考檢核重點教師表現事實摘要敘述表現水準未呈現優異良好尚可待改進課程設計與教學3-1適切呈現教材內容?3-1-1正確清楚呈現教材?3-1-2完整呈現教學內容?3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現教材在教材呈現上稍有疏忽，如：背對學生在黑板上書寫問題。?評鑑內容評鑑指標參考檢核重點教師表現事實摘要敘述表現水準未呈現優異良好尚可待改進課程設計與教學3-1適切呈現教材內容?3-1-1正確清楚呈現教材?3-1-2完整呈現教學內容?3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現教材能顧及學生的經驗背景，特別是其先備知識，能有組織、有條理呈現教材?教學時，教師能顧及學生的經驗背景，特別是其先備知識，能有組織、有條理，以正確清楚、完整、由淺入深、具邏輯性的教材進行教學，可以讓學生學習得更具意義達到「完整性、有效性、全面性」原則。貳、教學觀察之概念PART2觀察常見於日常生活之中，但大多係無目的性、方向性觀察的過程：描述、解釋、預測良好的觀察包含：看→紀錄→判斷觀察的正確性和完整性端賴個人的知識、經驗和專業背景觀察之意義teachingobservation/classroomobservation針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的學習情形及教材的使用等方面，進行系統化的描述、記錄、解釋、分析及預測的歷程。教學觀察之意義兩者目的不同：「教學觀摩」主要目的在於教學演示，供前往觀看的該領域教師，或實習生互相學習和專業對話。教師專業發展評鑑採用的「教學觀察」方式，則是由校內「評鑑小組」指定的「評鑑教師」進行教學評鑑。教學觀摩v.s.教學觀察01教室具有多樣的組成要素(如教師、學生、環境、教材等)，其特性大致包括四部分(Borich,1994:13-17)：02變動快速03立即回饋04經常中斷05社會互動/團體歷程為何要進行教學觀察01局內人vs.局外人02主觀性vs.客觀性03霍桑效應04亢奮效應觀察者的出現，容易對教室互動產生的影響：觀察者效應幫助教師察覺許多教學行為是否適切01提供教師瞭解和選擇多樣的教學方法或策略02提供改進的資訊來幫助解決教學上的問題03避免重蹈覆轍，教師間彼此給予建議也有助益04有助於提升教學效能05Borich(1994)提出，教學觀察的目的有五：教學觀察之目的(一)DCBA另一雙「善意」的眼睛瞭解教學的優缺點建立同儕觀察的觀念提升教學的效能E促進教師專業成長F增進學習成效教學觀察之目的(二)參、教學觀察之流程與實施PART31被觀察者2觀察者3觀察前會談4教學觀察5觀察後會談教學觀察之流程圖被觀察者及學生特性之背景資料說明1確認觀察使用工具2確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等)3告知被觀察者會談內容絕