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勤于思考，不断创新教师应该是个思想者。读书滋养“底气”，思考带来“灵气”，写作造就“名气”。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。随时记下自己的创意，把每天在教学活动中想到的新点子记下来；定期反思自己的创意，从中寻找灵感；提高教育创新能力，可从以下三个方面去发展：培植完善自己的创意，增加创意的深度和广度，与教学实际相联系进行深度研究，开展教育科研，可以是微型课题，也可以申报各级课题研究，在研究后进行提升，形成一种新的教育教学模式或方法，一旦时机成熟便运用到教学实际中。教学经验＋教学反思=您的成长努力提高自己教育教学的能力教师的能力包括以下几个方面：组织教学能力、言语表达的能力、了解学生的能力、独立创造的能力、实际操作的能力和适应新情境的能力。01教师的一般能力02教师的教学能力03学术研究和教学研究能力（2）、教师的能力结构新课程与教师专业素质发展东明教研室李世统判断教师的优劣——除了看他怎样教书（How）外，就是看他为什么要当教师（Why）。被迫去做和自愿去做的结果不同。“学生眼中的四类教师”以谋生为目的的教师以兴趣为动力的教师以教育为己任的教师以爱为根本的教师——摘自《放飞美国》一、为什么要当教师？一枝粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州教师是“向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成为一定社会所需要的人才的专业人员”。——1985年《中国大百科全书教育》二、老师是什么？教师的职业特点1、关于教师职业特点的理解《尚书》：“天佑下民，作之君，作之师”。杨雄：“务学不如务求师。师者，人之模范”。韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个‘理想的社会’”。夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业培根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。2、今天教师的角色定位文明的传承者；知识的传播者；道德的引领者；思想的启迪者；心灵的呵护者；情感、意志、信念的塑造者；学生学习的帮助者、支持者……一是关于教师伦理道德的隐喻——蜡烛论1二是农业模式下的教师角色隐喻——园丁论2三是工业模式下的教师角色隐喻—工程师论3四是应试教育模式下的教师角色隐喻—----“一桶水”论43、传统教师角色的几种隐喻传统教师角色的隐喻分析蜡烛：

肯定：

奉献与给予

不足：

忽视教师的持续学习和成长

淡漠教师的内在尊严和劳动的欢乐园丁：

肯定：

田园式的宽松环境

重视学生的成长历程

注意学生发展的个性差异

不足：

固定性、不可修复性（季节与时令）

存在淘汰制（间苗）

有人为的强制性（剪枝）灵魂工程师：

肯定：

关注学生心灵的发展

不足：

固定、统一标准，忽视学生的差异性

批量生产，形成新的机械化运动一桶水：肯定：有一定的知识和能力储备不足：灌输式的教学，学生视为容器简单的“倒给”，忽视了教学的创造”三、做一个什么样教师？1、教师的第一种类型庸师——缺少基本教育素养的老师。经师——凭经验从事教育工作的老师。人师——既能教书又能育人的老师。导师——能引领一地教育发展的老师。2、教师的第二种类型教书匠——只凭经验死用体力的老师。教师——掌握一定教育技术的老师。特级教师——引领学科教育发展的老师。高端教师——对教育的一般规律有深入研究的老师理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。01理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。02理想教师，应该是一个善于合作、具有人格力的教师。03理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。04理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。05理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。06理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。07理想教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。083、最理想的