数学课标解读.pptx

《数学课程标准》（版）解读;修改《课程标准》基本标准;第一条，坚持基础教育课程改革大方向;第二条，使得《标准》愈加准确、规范、明了、全方面；

课标修订稿中出现词汇，力争使教材编写者、使用者，读课标时意思都非常明确。

第三条，就是课标修订后要更适合于教材编写、教师教学、学习评价；;《课程标准》修订后展现改变;一.整体框架结构改变;;课标修改稿：

数学是研究数量关系和空间形式科学。

数学作为对于客观现象抽象概括而逐步形成科学语言与工具……

数学是人类文化主要组成部分，数学素养是当代社会每一个公民应该具备基本素养。

要发挥数学在培养人理性思维和创新能力方面不可替换作用。;树立正确数学教学观：教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展过程。有效教学活动是学生学与教师教统一，学生是学习主体，教师是学习组织者、引导者与合作者。

数学教学中最需要考虑是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生主动性，引发学生数学思索，勉励学生创造性思维；要重视培养学生良好数学学习习惯，使学生掌握恰当数学学习方法。;三.理念由三句变两句，6条改5条：;修订后与过去提法相比：有更深意义和更广内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强时代精神和要求（公平、优质、均衡、友好教育)。;在结构上由原来6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学认识整合到理念之前文字之中，新增了对课程内容认识，另外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

原课标：数学课程—数学—数学学习—数学教学—评价—信息技术

修改后：数学课程—课程内容（新增）—教学活动（合并）—学习评价—信息技术;o“数学课程”——

数学课程应致力于实现义务教育阶段培养目标，表达基础性、普及性和发展性。义务教育阶段数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得：人人都能取得良好数学教育，不一样人在数学上得到不一样发展。

??原文：“……使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值数学，人人取得必需数学，不一样人在数学上得到不一样发展”。

??现文：“……数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能取得良好数学教育，不一样人在数学上得到不一样发展”。;o“课程内容”——

原文：学生数学学习内容应该是现实、有意义、富有挑战性，……

现文：课程内容选择要贴近学生实际，有利于学生体验、思索与探索。课程内容组织要处理好过程与结果，直观与抽象关系，直接经验与间接经验关系。;;⑴它不但包含数学结果，也应包含数学结果形成过程和蕴涵数学思想方法。;o“教学活动”——

???A、关于教学方式

??原文：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学主要方式。

??现文：除接收学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学主要方式。

??（必定了接收学习作用）

?????;B、关于学习路径

??原文：……主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

??现文：学生应该有足够时间和空间经历观察、试验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。;?C、关于教师主导作用

???原文：教师应激发学生学习主动性，向学生提供充分从事数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，取得广泛数学活动经验。

??现文：重视启发式和因材施教，……处理好讲授与学生自主学习关系，经过有效办法，引导学生独立思索、主动探索、合作交流，使学生…（这一段讲述了方法与习惯问题，比较老师教会和我自己发觉有什么不一样）;o“教学活动”——

教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展过程。有效教学活动是学生学与教师教统一，学生是学习主体，教师是学习组织者、引导者与合作者。;o“教学活动”——

????数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生主动性，引发学生数学思索。要重视培养学生良好学习习惯、掌握有效学习方法。??

?学生学习应该是一个生动活泼、主动地和富有个性过程，除接收学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习主要方式，学生应该有足够时间和空间经历观察、试验、猜测、验证、推理、计算、证实等活动过程。

教师教学应该以学生认知发展水平和已经有经验为基础，面向全体学生，重视启发式和因材施教，为学生提供充分数学活动机会。

要处理好教师讲授和学生自主学习关系，经过有效办法，启发学生思索，引导学生自主探索，勉励学生合作交流，使学生真正了解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要数学思维训练，取得广泛数学活动经验。;o“学习评价”——

????原文：要关注学生