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部编版课文火烧云说课稿

部编版课文火烧云说课稿1

【教学要求】

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学会本课5个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

5、朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学过程】

一、初步感知，感受课文的意境

1、出示课件：让学生初步感知火烧云。

2、教师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）

2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。（板书：多、快）

三、抓住重点，深入理解课文内容

1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的`美丽图画。）

⑴课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。）

⑵学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气）

⑷有感情指导朗读，语气要轻快活泼：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

2、学习第2自然段：

⑴齐读课文。

⑵四人小组合作学习:

出示课件提问：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？

①与文题照应。

②“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

③如果用“红”和“红彤彤”重复。

④和后面“着了火”呼应：现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。

⑶有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

3、学习第3自然段：

⑴指名有感情的朗读的课文。

⑵读了这篇课文你发现了些什么？（4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）

⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）

⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）

⑸指名学生有感情朗读：注意语调的轻快流畅。让其它学生评价。

4、学习4、5、6自然段：

⑴作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？（像一只跪着的马）

⑵课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

⑶请你们学习4、5、6自然段：

出示课件：

1、读课文4、5、6自然段。

2、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。

3、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

4、检查学生学习情况。

5、学习7自然段：

⑴齐读最后一段。

⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

1、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？（教师随机板书。）

2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

学习写作的方法：

⑴平时注意留心观察事物。

⑵善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。

⑶描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

3、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）

4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现