学前儿童游戏：游戏的观察与评价PPT教学课件.pptx

第七单元游戏的观察与评价

目录1游戏观察2游戏评价

学习目标理解游戏观察的意义;掌握游戏观察记录的方法;掌握游戏评价的原则。端正游戏评价的心态,善用游戏评价促进幼儿健康成长。思政目标了解游戏评价的内容;

明明(4岁)平时总是特别好动,注意力也特别容易分散,玩任何游戏都没有耐心。今天在自选游戏时,他一会儿摆弄几下积木,一会儿拿起玩具汽车比画几下,东张西望,还总是逗弄、打扰其他小朋友。明明活动的观察记录引导案例

引导案例琪琪的进步赵老师十分关注集体活动之后的游戏时间里幼儿的行为。经观察,赵老师发现琪琪大多数时间都在角色游戏区,很少参加集体的角色表演游戏。为了获得琪琪在游戏类型方面更多的信息,赵老师用社会性主题角色游戏量表观察了她数天。表单结果表明,琪琪在角色扮演及假装转换中技巧娴熟,如假装吃用橡皮泥做的面包,她还经常对自己扮演的一些角色进行恰当的口头评价。然而,这份表单结果也表明,琪琪很少与他人交往,也很少通过交流与他人共同设计或组织游戏。看来,琪琪缺乏参与社会性主题角色游戏所需要的社会交往技能和语言表达技巧。基于这些观察资料,赵老师为琪琪找了一位擅长交互式游戏的搭档。在接下来的一段时间里,琪琪从她的这位“专业搭档”那里学到了很多知识与技巧。现在,她已能经常与班上的其他幼儿一起参加社会性主题角色游戏了。

引导案例上述案例表明,观察和评价在儿童游戏方面发挥了极大作用。赵老师通过观察游戏中的琪琪,获得了大量有关她在游戏活动中的表现,并对此做出了恰当的评价,从而有针对性地提高了琪琪的游戏水平,帮助她更好地发展。游戏作为儿童发展的一面镜子,能够反映儿童的身心发展状况、情感态度和认知水平等,为教师解决儿童在游戏中出现的问题及指导儿童游戏提供了必要的依据。

游戏观察第一课

一、游戏观察的意义1.有助于真实、全面地认识幼儿,为评价游戏提供具体翔实的资料观察是一种有目的、有计划的较持久的知觉活动。通过对幼儿游戏行为进行认真、细致的观察,获得大量具体、真实的信息,教师能有效地把握幼儿的已有经验,了解幼儿的基本发展状况,如兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等,并在此基础上设计出科学合理的游戏活动,及时满足和拓展幼儿的生活经验,更好地促进幼儿发展。

小案例“抢轮胎”观察分析在今天的户外活动中,小博在玩滚轮胎。这时,小山跑过来就抢,小博急得大哭起来,委屈地说:“你为什么抢我的轮胎?”小山回答道:“老师说了,有趣的玩具,大家要轮着玩。”小博不服气地说:“我还没玩够呢!你为什么抢?”小山说:“光你想玩,我也想玩一会儿!”两人你一言我一语,争辩不止。这时,一个小朋友跑到教师面前说:“老师,小博和小山打架了。”教师看他俩争执不下,走到他们面前,心平气和地说:“小山,你为什么抢小博的玩具?”小山见先让他解释理由,就得意地说:“老师,你看小博玩得头上都出汗了,还不让我玩。”教师接着问:“你和他商量了吗?”小山低下头,声音很低地答道:“没有。”教师顺势问小博:“如果小山和你商量,你能和他一起玩吗?”小博点了点头,就这样,两个孩子都消了气,一起玩了起来。从这次的观察可以了解到小山认为自己抢小博的轮胎是对的,因为他的理由是“老师说了,有趣的玩具,大家要轮着玩”“老师,你看小博玩得头上都出汗了,还不让我玩”。在这里,教师了解到小山对“轮流玩”的意义没有完全理解,而且他只站在自己的角度考虑,缺乏与他人商量的意识和技巧。这是造成此次冲突发生的原因。

一、游戏观察的意义2.有助于准确地创设游戏,有效地指导游戏在游戏中,教师要观察幼儿的各种行为表现或在不同类型游戏中每名幼儿的实际发展水平,以及游戏场地创设、游戏时间长短、游戏材料投放等对游戏的影响，图7-1所示为教师指导幼儿游戏。图7-1教师指导幼儿游戏

小案例小吉的活动观察最近几天,小吉(4岁3个月)的老师很认真地观察小吉在建构区的活动,发现每次他都先看小朋友们玩几分钟,特别是小朋友搭建的复杂图案的积木,然后没有任何征兆地走过去推倒他们搭建的积木。经过几天的观察和记录,教师认识到,小吉缺乏交往技巧,无法融入小朋友的游戏。因此,教师问他是否愿意和老师一起玩,他立刻使劲地点头说愿意。这是教师帮助他用恰当的方法融入游戏的开始。当教师和他玩的时候,别的小朋友过来加入他们的游戏,教师示范怎样用恰当的语言和身体动作与别的小朋友一起玩。几天后,教师可以不用带着他一起与小朋友玩,而是坐在旁边看,偶尔提醒他一下。两周后,小吉可以不用教师的帮助,自己与小朋友玩了。一个月左右,小吉已能做到主动问小朋友他是否可以加入游戏。

幼儿教师每天可能会面对30多名幼儿,不可能完全靠随机观察就能了解到每名幼儿的情况。教师只有有了清晰的意向,才有可能在幼儿