智力发展的规律与数学学习.pptVIP

第二讲智力发展的规律与数学学习Outline先天与后天的关系（重点）内因与外因的关系教育与发展的关系年龄特征与个体特点的关系一、先天与后天的关系天赋理论（nativistictheory,Galton）认为人的智力、能力、心理内容和个性心理特点不是后天形成，而是先天赋予的。成熟势力说（theoryofmaturationpotency,Gesell）认为支配儿童心理发展的基本因素有二：成熟与学习。他更着重于成熟。他认为成熟与内环境有关，是由遗传决定的；而学习与外环境有关，是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。环境决定论（theoryofenvironmentaldetemination,Waston,Skinner,Bandura）认为环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，否认遗传的作用，以及否认人的主动性和自觉性。高尔顿的谱系调查法（遗传）在调查1768－1868年这100年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有89个父亲、129个儿子、114个兄弟，共332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才产生一名杰出人士。因此断言“普通能力”是遗传的。1在调查3