提高语文课堂教学有效性.pptVIP

（三）了解学生状况--提高课堂教学有效性的条件。备课时，要充分尊重学生的学习起点、了解学生的生活经验，备足“活动空间”，强调思路上的整体把握，留有师生灵活操作和活动的空间。课堂教学中，在充分关注学生的学习状态，建立融洽的师生关系，教师要利用善解人意的鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言，为学生创设一个讨论探究的良好环境。12（四）优化教学结构--提高课堂教学有效性的关键。“创设情境，引入新知—自主探究，学习新知—强化练习，巩固新知—课堂总结，梳理新知—布置作业，拓展新知”这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。在设计课堂环节时，必须重视学生认知过程的完整性。（四）优化教学结构--提高课堂教学有效性的关键。首先，要努力做到使教学环节的展开符合学生的认知规律，使教师的教和学生的学协调和谐。课堂教学中，当学生通过自主探究、合作交流初步获得新知后，应安排针对性的练习，及时捕捉反馈信息。还要充分利用“亲其师信其道”的心理效能。（四）优化教学结构--提高课堂教学有效性的关键。其次，教学环节必须纳入鲜活的学情、灵活的因素，随机进行调控。01教师要善于捕捉课堂中的“预设的资源、偶发的资源、差异的资源、错误的资源”。02（四）优化教学结构--提高课堂教学有效性的关键。捕捉预设的资源。教学时，教师如果能够做到心中有案、行中无案，不断捕捉、筛选、重组课堂教学中从学生那是涌现出来的各种各类信息。捕捉偶发的资源。充分利用课堂中出现的偶发事件，及时调整教学方案，不但激发了学生的探究欲望，而且也促进学生产生了许多有创意的方法。0102（四）优化教学结构--提高课堂教学有效性的关键。捕捉差异的资源。不同的学生在学习同一内容时，常常会以自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生分歧的意见，这就是差异。捕捉错误的资源。课堂本是个充满错误而且允许学生犯错的地方，真实的课堂正是因“错误—发现—探究—进步”的良性循环而充满活力。（四）优化教学结构--提高课堂教学有效性的关键。第三，还必须紧扣教学目标和要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。提高语文课堂教学的有效性*新的课程改革为我们提供了理念，但在实践中难免出现对理念理解上的差异，造成“顾此失彼”的现象，只有不断地反思、实践和总结，才能使我们的课堂教学做到优化、扎实和有效。推荐书目：*2听李镇西老师讲课3诗意语文——王崧舟语文教育七讲1名师最受欢迎的特色教学艺术5我的教师梦（钱理群）4中学语文名师教学艺术*提高语文课堂教学有效性王长来一、有效教学的概念关于有效教学定义，至今为止学术界未形成统一看法。综观国内外学者观点，对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。认为，有效教学就是有效率的教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学。这一类定义主要有:有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好。有效教学是指成功实现了明确目的－－学生愿意学习，并在教学后能够从事教学前所不会的知识。这两类定义都很有道理，但不完善。*揭示有效教学的内涵应紧扣“有效”“教学”这两个概念。1.从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性，教学过程有效性，即指教学过程合乎规律性，包括：教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划、教学方法恰当等。教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问，激发学生的动机、因材施教等。组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。教师教学行为的正确性、合理性，教学策略多样、灵活等。教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段。从“有效”的具体要求来看，有效教学表现为：教学有价值教学有效果教学有效率教学有魅力教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效果是回答教学是否做对了要做的事情01.教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成目标；02.有效率是回答教学是否做到了尽可能的好教学的魅力体现在吸引学习者继续学习；有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力二、当前教学中的问题*不使用电脑，不能评优秀课合