第 2 课 唐朝的建立与“贞观之治”项目学习任务单.docxVIP

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第2课唐朝的建立与“贞观之治”项目学习任务单

学生信息

学校

姓名

班级

学号

课程基本信息

学科

历史

年级

七年级

学期

春季

项目名称

从积极心理视角学分析大唐盛世的诞生

课标

通过了解“贞观之治”，知道唐朝兴盛的原因。

初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题（史料实证、历史解释）；

能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。（唯物史观、历史解释、家国情怀）

学习重难点

（一）重点：“贞观之治”

（二）难点：知道唐朝走向兴盛的原因。

课堂活动

建立情境，项目明确

邀请函

同学们：

中华文明源远流长，博大精深。在历史的长卷之中，盛唐气象尤为璀璨夺

目，其背后凝聚着杰出历史人物的智慧与担当。为深入探究大唐盛世的成因，

我们诚邀您从唐代杰出帝王的个人素质这一独特视角出发，共同探寻盛世背后

的领导力密码。

让我们一同穿越时空，感受明君贤主的雄才大略，领悟治国安邦的智慧精

髓，在历史的镜鉴中获取启迪。

中华传统文化研究所

篇章一盛世之功（子项目一：初探盛世帝王之成就）

任务一：根据材料一指出李世民在位期间，唐朝繁荣的表现？

材料一：自贞观以后，太宗励精为理，至八年、九年，频至丰稔，米斗四五钱，马牛布野，外户动则数月不闭。至十五年，米每斗值两钱。

——杜佑《通典》

任务二：根据材料二归纳武则天在位期间社会发展情况？

材料二：神都帑（tǎnɡ）藏，积年充实，淮海漕运，日夕流衍。

——王溥《唐会要·行幸》

第二篇章盛世之新（子项目二：再探盛世帝王之新政）

任务三：根据教材第10页、11页内容完成表格

（一）贞观之治·太宗治国

政治上

经济上

（二）贞观遗风·则天治国

政治上

经济上

第三篇章盛世之道（子项目三：深探盛世帝王之韬略）

任务四：感同身受：穿越时空的共情

材料三：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

——《贞观政要·卷二·论任贤》

分享时刻：（你遇到过有人当面指出过你的错误吗？你当时的心情如何？你是怎么做的？根据材料得出唐太宗为何会及时认错？从唐太宗身上你学到了什么？）

材料四：太后以李孝逸为左玉钤卫大将军、扬州道行军大总管，将兵三十万以讨敬业。敬业狼狈遁去，其将王那相斩敬业、敬猷及骆宾王首降。

——《资治通鉴·唐纪十九》

根据材料概括武则天为何能做到对骆宾王的话毫不在意？对此，你的体会是什么？

学生活动：通过探寻盛世背后的领导力密码，你认识到了这些优秀历史人物哪些品质？对你今后的生活有何影响？

课后拓展：请同学们在课后搜集其他历史上的杰出人物，用积极心理学的视角对他们取得成就的原因进行解读。

学习评价

分值

优（5分）

良（4分）

中（3分）

自评

学习态度

积极，热情，主动

积极热情但欠主动

态度一般

合作意识

合作意识强，组织能力好，学习效果好。

能与他人合作，并积极帮助学有困难的同学。

有合作意识，但没有帮助他人。

文化自信

通过学习，激发对中华优秀传统文化的探索欲。

通过学习，能跟随老师一起积极探索优秀传统文化。

通过学习，能了解本课唐朝优秀传统文化。

知识运用

能熟练运用历史解释、史料实证回答问题

能运用历史解释、史料实证回答问题

部分时候能运用历史解释、史料实证回答问题

思维能力

能准确判断，多角度分析问题。

能比较准确判断，能从部分角度分析问题。

能从一个角度分析问题。

拓展能力

能运用本课知识自主探究其他历史人物

能在老师带领下对历史人物进行探究。

能体会本课历史人物的个人品质。