情绪心理课件示例-第四章.pptVIP

第四章情绪与行为挫折—情绪反应研究情绪与行为的关系1、了解“挫折—情绪反应”研究理论。2、掌握情绪与行为的关系。3、掌握文化表现规则对个体情绪表达的制约。第一节情绪行为理论挫折—情绪反应研究挫折—攻击(侵犯)理论l939年，耶鲁大学心理学家多拉德、米勒等五人发表了一部论述攻击的经典专著《挫折与攻击》，首次提出了“挫折—攻击”假说。主要观点是：“攻击行为的发生总是以挫折的存在为先决条件，挫折的存在也总是导致某种形式的攻击。”在这里挫折和攻击看成是一一对应的关系，挫折是攻击行为的充分必要条件。米勒后来修正认为，挫折可以产生除攻击之外的其他后果。挫折—倒退理论“挫折—倒退”理论最先由巴克(R.barker)等人提出。在评价儿童用玩具做的“建设性活动”的基础上，他们提出挫折导致倒退，即在受挫折后情绪受到影响表现出活动水平的降低。梅尔(N.R.F.Maier)提出了挫折—倒退理论———挫折导致神经官能症。1956年，他提出在受挫折之后产生的任何行为都变得固定化了，并可能形成神经官能症。梅尔的研究：训练白鼠为获得食物的奖赏而从跳台跳向两扇门，如果跳向左边的门，白鼠就会获得食物；如果跳向右边的门，门立刻关闭，白鼠撞到门上；反复训练后白鼠习得跳向左边门的习惯。这时，随机放食物，使白鼠不能确定跳向哪一扇门能获得食物，白鼠逐渐拒绝跳向任何门；如果由来自后面的一阵空气或电击等迫使白鼠去跳，但总不确定是引起奖赏还是撞到门上。最后白鼠在任何情况下都拒绝跳门，并表现歇斯底里的神经症状。“挫折—倒退”理论进一步发现了挫折情绪可能引起的另一种反应，即挫折引起“倒退”。挫折—效应理论挫折效应理论是由阿姆塞尔(A.Amsel)正式提出。认为挫折是当有机体在先体验到奖赏后又体验到无奖赏时所出现的情况。该理论认为挫折有可能会引起活动效率的提高，会让人努力奋进。在对儿童的研究中，也发现无奖赏在完成某种任务上导致力量的提高。如，在辨别力的形成上，无奖赏比奖赏对于学习具有更大的效果。挫折效应是有条件性的，儿童对无奖赏的反应效应被认为相当大地取决于个体特征。情绪与行为的先天关联性达尔文认为，人和动物的表情在发生上有共同的根源。原始人的表情具有生存适应的价值，例如，愤怒时咬牙切齿、鼻孔张大等是人类祖先搏斗中的动作成分，后来通过遗传而保存下来。直到现代，人类用表情传递非语言的信息，仍然具有适应的意义。人类的基本情绪，如喜、怒、哀、惧等的表现具有全人类的性质，表情的人类共性就是其生物适应价值的体现。第二节情绪与行为的关系高兴恐惧惊奇悲伤生气厌恶二、情绪与行为的后天社会文化制约性情绪产生中的文化差异文化对生理唤醒的影响不同文化背景的人们在情绪情感产生的过程中会相同吗？研究表明，对于基本情绪唤醒方式和产生过程具有跨文化的一致性，但对于复合情绪的唤醒更多地依赖于社会文化规则和特定的环境。如失望是一种复合情绪，包含悲伤、愤怒等基本情绪。不同文化背景的人对引起失望情绪的情境要求也不同。文化对团体情绪反应的影响同一文化团体情绪反应一致性主要体现在特定的风俗习惯中人们具有相似的行为表现，这包括一个民族团体所具有的共同的衣食住行、交往方式、传统的民族节日、礼节、婚丧嫁娶习俗以及特有的语言、文艺、体育活动和一切工具与艺术品等。具有不同生活经验、不同生活环境的个体或团体，具有不同的认知方式。在心境、情绪情感的爆发及持续时间等方面往往表现出不同的特点。根据经济合作与发展组织(OECD)最新公布的一项统计报告显示（2009），幸福指数最高的是北欧国家，丹麦、芬兰和荷兰位于前三位，这与其乐天知命、热情开放、慷慨大方的民族性格有很密切的关系。（三）情绪表达中的文化差异1、文化对情绪表现规则的影响不同文化对情绪表达有不同的社会准则。Matsumoto在对美国和日本的八种社交情景中的(自己、公众场合、好朋友、家庭成员、熟人、地位高的人、地位低的人、儿童)六种情绪表现规则进行评定后发现：美国人多在团体内表达一些消极情绪，并认为在团体外表达快乐更合适；而日本人认为在团体外表达一些消极情绪更合适。跨文化研究进一步表明了社会化对儿童控制情绪的作用。研究发现，英国儿童比意大利儿童更早掌握情绪表现规则，因为，英国文化更强调隐藏消极情绪。有成人在场的情况下，印度儿童比英国儿童更早地学会隐藏情绪表达。据发表在《当代生物学》上的一份报告，研究人员让13位西方白人与13位东亚人观察面部表情照片，记录他们把照片归入高兴、悲伤、吃惊、恐惧、厌恶、愤怒或中性类别时候眼睛的运动，辨认面部表情的文化差异。结果发现东方人把重点更多地放在了眼上，且错误显著多于西方人。