初中历史课综合实践教案.docx

研究报告

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初中历史课综合实践教案

一、导入新课

1.1.展示历史图片或视频，激发学生兴趣

(1)在历史课堂的开端，教师精心挑选了一系列生动的历史图片，这些图片跨越了不同的历史时期，从古至今，从东方到西方，每一张都蕴含着丰富的历史信息。学生们被这些图片深深吸引，他们的目光在图片之间穿梭，仿佛穿越了时空的隧道，看到了历史的真实面貌。这些图片不仅激发了学生们的兴趣，也为他们提供了直观的学习材料。

(2)为了进一步加深学生对历史事件的了解，教师播放了一段精心剪辑的历史视频。视频中，生动的画面和详实的解说将学生们带入了那个特定的历史时期。学生们在观看过程中，不仅感受到了历史的厚重，还体会到了历史的变迁。这段视频成为了学生们学习历史的一个窗口，让他们对历史有了更加直观和深刻的认识。

(3)在展示图片和视频的过程中，教师适时地与学生互动，提问一些与图片和视频相关的问题。学生们积极参与，纷纷举手回答。这种互动不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思维能力。在解答问题的过程中，学生们不仅巩固了所学知识，还激发了他们对历史的探索欲望。这样的教学方式，使得历史课堂变得更加生动有趣，让学生们在轻松愉快的氛围中学习历史。

2.2.复习相关历史知识，导入新课主题

(1)在新课导入之前，教师带领学生们回顾了上一节课所学习的相关历史知识。通过提问和讨论，学生们回顾了历史事件的发生背景、发展过程以及重要影响。教师引导学生思考历史事件之间的联系，让学生们意识到历史是一个连续的过程，每一个事件都不是孤立存在的。这种复习过程不仅帮助学生巩固了旧知识，也为新课程的展开奠定了坚实的基础。

(2)随后，教师简要介绍了新课的主题，并解释了其与上一节课知识点的联系。教师指出，新课将围绕一个特定的历史时期或事件展开，通过学习这一时期的历史，学生们可以更全面地理解历史发展的脉络。教师强调，新课的学习将有助于学生们深化对历史规律的认识，培养他们的历史思维能力和批判性思维。

(3)为了让学生们更好地理解新课主题，教师通过一个简短的历史故事引入了新课。这个故事以一个生动的历史人物或事件为背景，引导学生思考历史背景、人物关系以及历史事件的影响。通过这个故事，学生们对新课主题有了初步的认识，同时也激发了他们对新课程内容的期待和兴趣。教师鼓励学生们在接下来的学习中，积极思考，勇于探索，以获得更加丰富的历史知识。

3.3.提出问题，引发思考

(1)为了激发学生的思考，教师提出了一个具有启发性的问题：“在历史上，哪些因素决定了某个时期的政治格局？”这个问题引发了学生们热烈的讨论。他们开始思考政治、经济、文化等多种因素在历史进程中的作用，并尝试从不同的角度来分析和解答。这种思考过程不仅考验了学生的知识储备，也锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维。

(2)接着，教师进一步提问：“如果我们穿越回那个历史时期，你会选择成为怎样的历史人物，为什么？”这个问题让学生们陷入了沉思。他们开始想象自己如果身处那个时代，会怎样应对各种挑战，怎样做出自己的选择。这种假设性的提问方式，促使学生们站在不同的立场去思考问题，培养他们的想象力和决策能力。

(3)最后，教师提出了一个更具挑战性的问题：“你认为历史事件的发展是否完全由偶然因素决定？请举例说明。”这个问题引发了学生们深入的思考。他们开始探讨历史发展的必然性和偶然性之间的关系，并通过举例论证自己的观点。这样的讨论不仅拓宽了学生的视野，也让他们意识到历史研究的复杂性和多面性。

二、自主学习

1.1.学生阅读教材，自主梳理知识结构

(1)学生们拿到教材后，首先自主阅读了相关章节。他们仔细阅读文字，观察图片和图表，力求全面理解教材内容。在阅读过程中，学生们对历史事件的时间线、重要人物和关键事件进行了标记，以便后续复习。通过自主阅读，学生们初步构建了对历史知识的框架，为后续的深入学习打下了基础。

(2)阅读完毕后，学生们开始梳理知识结构。他们根据教材内容，将知识点分门别类，形成了一个系统的知识网络。在这个过程中，学生们不仅回顾了已学知识，还对新学的知识点进行了归纳总结。他们通过绘制思维导图或制作知识卡片，将知识点之间的联系清晰地展现出来，使复杂的历史知识变得更加条理化和易于记忆。

(3)在梳理知识结构的过程中，学生们遇到了一些难点和疑问。他们主动查阅资料，向同学或教师请教，力求解决这些问题。通过自主学习和探究，学生们不仅加深了对知识点的理解，还培养了独立思考和解决问题的能力。这种自主学习的方式，使学生们在掌握历史知识的同时，也提升了他们的自主学习能力和综合素质。

2.2.学生制作思维导图，整理学习内容

(1)学生们开始着手制作思维导图，他们选择了一张白纸和彩色笔，准备将所学的历史知识以可视化的形式呈现出来。在制作过程中，