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高中词汇运用：定语从句的教学与实践教案
一、教案取材出处
本教案的取材主要基于我国高中英语教学大纲的要求，并结合现代英语教学理念和方法，选取了适合高中学生学习的定语从句相关内容。在查阅了大量教学资源的基础上，选取了以下几篇具有代表性的文章作为参考：
张敏.（2012）.定语从句的教与学研究.英语教师，(6)，3032.
李静.（2015）.高中英语词汇运用：定语从句的教学摸索.英语学习与研究，(9)，4849.
刘红.（2016）.高中英语定语从句的教学策略研究.教学研究，(11)，6870.
二、教案教学目标
知识目标：
学生能够正确识别和理解定语从句的概念、类型及其在句子中的作用。
学生能够熟练运用定语从句进行句子和篇章的构建。
能力目标：
学生能够通过观察、分析和总结，提高自身的语法运用能力。
学生能够将定语从句应用于实际语言情境中，提高听说读写能力。
情感目标：
学生能够对英语语法学习产生兴趣，提高学习积极性。
学生在合作探究和实践活动过程中，培养团队协作精神和创新意识。
三、教学重点难点
教学重点：
定语从句的概念、类型及其在句子中的作用。
定语从句的引导词和关系词的选择。
定语从句的句子结构和意义。
教学难点：
定语从句的引导词和关系词的正确选择。
定语从句的句子结构理解与运用。
定语从句在实际语言情境中的应用。表格内容：
教学内容
教学方法
教学时间
定语从句的概念
讲授法、讨论法
20分钟
定语从句的类型
练习法、案例分析法
30分钟
定语从句的引导词和关系词
图表法、例句分析法
20分钟
定语从句的句子结构和意义
分析法、对比法
20分钟
定语从句的应用
情境模拟法、任务型教学法
20分钟
整体评价和总结
检测法、反馈法
10分钟
四、教案教学方法
案例分析法：通过分析具体例句，帮助学生理解定语从句的结构和用法。
情境模拟法：通过创设真实语言环境，让学生在实际情境中运用定语从句。
任务型教学法：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习和巩固定语从句。
合作探究法：分组讨论，让学生在互动同解决问题，提高学习效果。
反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高语法运用能力。
五、教案教学过程
导入
教师通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生思考定语从句的特点和作用。
学生分享自己的观察和理解，教师总结并引出定语从句的概念。
讲解定语从句的类型
教师展示不同类型的定语从句例句，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
学生分析例句，识别不同的引导词和关系词。
教师讲解每种类型的特点和用法。
定语从句的引导词和关系词
教师列举常见的引导词和关系词，如who,whom,whose,that,which等。
学生通过练习，掌握引导词和关系词的正确使用。
教师通过图表法展示引导词和关系词的用法，帮助学生记忆。
定语从句的句子结构和意义
教师通过分析例句，讲解定语从句的句子结构和意义。
学生尝试用自己的语言描述定语从句的结构和意义。
教师通过对比法，让学生区分定语从句与其他从句的区别。
定语从句的应用
教师创设真实语言情境，让学生运用定语从句进行对话或写作。
学生分组进行角色扮演，练习使用定语从句。
教师提供反馈，帮助学生改进语言表达。
教师回顾本节课的重点内容，强调定语从句的重要性和应用场景。
学生分享自己的学习心得，教师进行评价和总结。
六、教案教材分析
本教案选用的教材为《人教版高中英语》必修一。教材中涉及定语从句的相关内容分布在多个单元，对教材内容的分析：
单元一：主要介绍了定语从句的概念和基本结构，适合作为本节课的导入部分。
单元二：讲解了限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，与本节课的教学内容相契合。
单元三：通过例句和练习，帮助学生掌握定语从句的引导词和关系词。
单元四：通过实际情境，让学生运用定语从句进行对话和写作，与本节课的实践环节相符。
教材内容与本教案的教学目标和方法相符，可以为本节课提供丰富的学习资源。
七、教案作业设计
作业设计旨在巩固学生对定语从句的理解和应用能力，以下为具体作业设计：
书面作业：
任务：学生根据所学内容，编写一段包含不同类型定语从句的短文。
步骤：
学生首先阅读教材中的例文，理解定语从句的结构和用法。
教师提供若干图片或情景，要求学生选择一个情景，用定语从句描述图片或情景中的物体或人物。
学生完成短文后，进行自我检查，保证语法正确，表达清晰。
学生交换作业，互相批改，并记录错误。
话术：
“请同学们回顾一下我们今天学习的定语从句，尝试用它们来描述一下你眼前这幅画。”
“完成你的短文后，不要忘记检查语法，保证句子通顺。”
口头作业：
任务：学生以小组为单位，进行角色扮演，使用定语从句进行对话。
步骤：
教师提前准备若干情景剧本，每个剧本中包含不同类型的定语从句
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