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古诗中的边塞情怀专题复习教案

一、教案取材出处

《从军行》王昌龄

《出塞》王之涣

《塞下曲》卢纶

《塞上曲》卢照邻

二、教案教学目标

通过对古诗中边塞情怀的专题复习，提高学生对边塞文化及其历史背景的理解。

培养学生欣赏和解读古诗的能力，提升他们的文学素养。

增强学生的爱国情怀，激发他们对历史的思考。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

边塞情怀的内涵及其在古诗中的体现

边塞情怀的多元性和复杂性

2

古诗中边塞意象的运用及其表达效果

边塞意象的象征意义和艺术价值

3

边塞古诗的背景及历史意义

边塞古诗的历史背景和时代特征

4

学生对古诗的鉴赏能力

学生对古诗情感和意境的把握能力

教学重点：边塞情怀的内涵及其在古诗中的体现

边塞情怀是指古代诗人在描绘边塞风光、表达戍边将士的豪情壮志时所表现出的情感和思想。

在古诗中，边塞情怀主要体现在对边塞风光的描绘、对戍边将士生活的反映以及对边疆安全的关注等方面。

教学难点：边塞情怀的多元性和复杂性

边塞情怀并非单一的情感，而是包含了豪情、悲壮、孤独、思乡等多种情感。

这些情感在古诗中相互交织，呈现出复杂的情感表达。

教学重点：古诗中边塞意象的运用及其表达效果

边塞意象是边塞情怀的重要载体，如胡笳、烽火、大漠、孤城等。

这些意象在古诗中具有象征意义，表达了诗人的情感和思想。

教学难点：边塞意象的象征意义和艺术价值

边塞意象的象征意义丰富多样，如胡笳象征边疆的战事，烽火象征边疆的危机等。

这些意象在古诗中的运用，提升了古诗的艺术价值。

教学重点：边塞古诗的背景及历史意义

边塞古诗的背景主要指古代边塞的历史和文化环境。

边塞古诗具有深刻的历史意义，反映了古代边塞的军事、政治、文化等方面的状况。

教学难点：学生对古诗的鉴赏能力

学生需要通过阅读、分析、比较等方法，把握古诗的情感、意境和艺术价值。

提高学生的文学素养，使其能够欣赏和解读古诗。

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体古诗案例，引导学生分析边塞情怀的内涵和表现手法。

讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的批判性思维。

对比分析法：将不同诗人、不同时期的边塞古诗进行对比，帮助学生理解边塞情怀的发展变化。

情景模拟法：通过模拟古代边塞环境，让学生身临其境地感受边塞情怀。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强学生对边塞文化的直观感受。

五、教案教学过程

导入阶段

教师播放一段边塞风光的图片或音乐，引发学生对边塞情怀的兴趣。

提问：“同学们，你们对边塞有什么印象？边塞在古诗中通常代表着什么？”

讲解阶段

教师讲解边塞情怀的内涵，如边疆风光、戍边将士、民族融合等。

引导学生分析《从军行》中的边塞意象，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中的“青海长云”和“暗雪山”。

通过多媒体展示《出塞》的背景资料，让学生了解诗人的生活环境和创作背景。

讨论阶段

将学生分成小组，讨论《塞下曲》和《塞上曲》中边塞情怀的表达方式。

小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

对比分析阶段

教师展示不同诗人对边塞情怀的不同表达，如王昌龄、王之涣、卢纶、卢照邻等。

学生对比分析这些诗人在描绘边塞风光、表达戍边将士情感方面的异同。

情景模拟阶段

教师组织学生模拟古代边塞环境，如模拟戍楼、烽火台等。

学生在模拟环境中朗诵古诗，感受边塞情怀。

教师总结本节课的学习内容，强调边塞情怀在古诗中的重要性。

鼓励学生在日常生活中关注边塞文化，培养爱国情怀。

六、教案教材分析

教材内容：本教案选取了《从军行》、《出塞》、《塞下曲》、《塞上曲》等古诗作为教材内容。

教材特点：这些古诗具有鲜明的边塞特色，描绘了壮丽的边疆风光和戍边将士的英勇形象。

教材分析：

《从军行》：通过描绘边塞风光和戍边将士的生活，表达了诗人对边疆安全的关注和爱国情怀。

《出塞》：通过对边塞生活的描绘，反映了边塞将士的英勇和民族融合的主题。

《塞下曲》：通过对边塞生活的反映，展现了边塞将士的坚韧和乐观精神。

《塞上曲》：通过对边塞风光的描绘，表达了诗人对边疆的热爱和对和平的向往。

序号

古诗名称

主要内容

教学目的

1

《从军行》

边塞风光、戍边将士生活

培养学生对边塞情怀的理解

2

《出塞》

边塞生活、民族融合

引导学生关注边塞历史和文化

3

《塞下曲》

边塞生活、将士坚韧

增强学生的爱国主义情感

4

《塞上曲》

边塞风光、和平向往

培养学生对自然美的欣赏能力

七、教案作业设计

作业一：诗歌创作

操作步骤：

分发边塞古诗选段，引导学生阅读并理解。

讨论边塞古诗中的意象和情感，激发学生的创作灵感。

学生根据所学，创作一首以边塞为主题的现代诗或古体诗。

课后提交作品，进行全班分享和评议。

具体话术：

“同学们，现在你们已经对边塞有了更深的理解，我们一起尝试创作一首诗，用