2024二年级数学下册第4单元万以内的加减法一信息窗1教案青岛版六三制.docxVIP

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两位数加减两位数的口算

教学内容：

青岛版二年级（下册）第46—49页（信息窗1）。

教学目标：

1．结合详细情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2．能利用所学学问，自主探究两位数加减法的口算方法。

3．感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

利用迁移规律探究，驾驭口算的方法。

教学方法：

小组自主互助学习形式。

练习。

教具、学具打算：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：同学们，现在是什么季节？对，春天是一个春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又起先劳碌了。你瞧：（出示课件）欢迎大家来到蜜蜂王国，这就是蜜蜂生活的家园。请大家细致视察，你发觉了什么？（出示课件）学生沟通发觉的信息。有32只侍从，45只卫兵……

师：你能依据刚才发觉的数学信息，提出数学问题吗？

生沟通。

侍从和卫兵一共有多少只？?卫兵比侍从多多少只？

师板书有价值问题：

1.侍从和卫兵一共有多少只？2.卫兵比侍从多多少只？

师：同学们提的问题都很有价值。（设计意图：从学生感爱好的话题入手，激发求知欲。让学生自主发觉图中信息，并依据信息提出相应的数学问题，培育学生收集信息，处理信息的实力。）

二.探究新知，解决问题?

我们先来解决第一个问题。

师：请同学们想一想，应当怎样列式？（板书算式）生：32＋45

师：为什么要用加法算？

生：因为要求侍从和卫兵一共有多少只，就要把32只和45只合起来，合起来就要用加法算。

师：看来加法的意义大家驾驭得特别好，把两个数合起来就要用加法算。那么32＋45该怎样口算呢？请把你的想法在小组里说一说。

生小组合作沟通想法。

指名沟通，可能有：?

30+40=702+5=770+7=77。?????

先算32+40=72；再算72+5=77。?

先算30+45=75，再算75＋2=77。

……

（设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思索空间，组内沟通使得不同学生的不同想法得到充分沟通，实现思维碰撞。）

师：同位相互说一说你听到的想法。

生同位沟通。

师：你最喜爱哪种方法？为什么？?学生沟通

（课件出示总结的两种口算方法，引导学生读）

师：这就是我们今日要学习的第一个学问：两位数加两位数的口算（板书）

试一试：23+15=??47+32=???

学生说自己是怎样算的。

同学们像小蜜蜂一样，通过自己的努力找到了两位数加两位数的口算方法，来看其次个问题，看看应当怎样列式？

“卫兵比侍从多多少只？”生：45-32

师：为什么要用减法算？

生：要求卫兵比侍从多多少只，就是求45比32多几，所以用减法算。师：回答真棒！求一个数比另一个数多几要用减法算。该怎样口算呢？你是怎样想的?把你的想法在小组里说一说

指名沟通，可能有：?

40-30=105-2=3?10+3=13。?????

45-30=1515-2＝13

（设计意图：对两位数减两位数的口算，让学生主动地思索不同的算法，通过组内的沟通，实现算法的多样化。）

同位相互说说你听到的想法。

师：你最喜爱哪种方法？为什么？

（课件出示总结的两种口算方法，引导学生读）

师：这就是我们今日要学习的其次个学问：两位数减两位数的口算（板书）

试一试：49-24=??74-52=

学生说自己是怎样算的。

三、巩固练习?

1.自主练习第1题。

2.自主练习第2题。

3.自主练习第4题。

师：请同学们读一读题，你会解决这个问题吗？自己做到练习本上。

四、课堂总结??

同学们，你们今日都学会了什么学问？有什么收获吗？（课件出示）

学生1：我学会了两位数加两位数的口算。

学生2：我学会了两位数减两位数的口算。

学生3：我会用两种方法口算。

师总结：今日我们学习了两位数加减两位数的口算方法，希望同学们今后能用自己喜爱的方法正确、快速地解决这类问题。

（设计意图：通过学生做小结，使学生回顾本节课的内容，对本节课的数学学问有一个大体的驾驭。）

板书设计：

两位数加减两位数的口算

1.侍从和卫兵一共有多少只？

2.卫兵比侍从多多少只？