教育研究的性质和特征.pptVIP

四.定量研究的设计

（实验研究、准实验研究）单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。04.包括进行实验处理的所有的组，以及一个控制组。被试只是在实验处理后接受测验。如：不同类型的教材对阅读成绩的影响。仅施后测控制设计章节一R表示随机抽样，C表示组别，X表示实验处理，O表示测量。Rc115名学生用第一种辅助教材（x1)o1Rc215名学生用第二种辅助教材（x2)o2Rc315名学生用传统教材（——)o3用8周时间教学一名四年级老师做的一个有关教学材料对阅读行为影响的实验。共有45名学生参加实验。实验组在每天的阅读教学中，每15名学生用20分钟阅读这些材料。控制组继续使用统一教材。8周后进行测试。可分别与控制组比较，那类型的教材更好些。实验组数加上控制组数为包括的组数，前后均接受测试。如：“有关几何概念教学时间量对高一年级学生在空间知识方面得分影响的研究。前后测控制组设计Rc1O110名25分钟O2Rc2O310名30分钟O4Rc3O510名45分钟O3一周Rc4O7不处理O8每组每天在辅教师辅导下进行不同的时间量为单元的学习，控制组不接受教学。前后测为空间关系测试得分，分为A、B两张试卷。所罗门四组设计PART1是仅施后测和前后测设计的组合。如：关于初一年级有理数课后作业对学生学业成绩的影响的研究。随机分组前测后测Rc1O110人留作业O2Rc2（控）O310人不留作业O4Rc3（不测）10人留作业O5Rc4（控）（不测）10人不留作业O6一周的教学前后测平行进行，但测试用A、B两种形式的有理数试卷，教师讲有理数课一周后对两组进行前测，再讲一周后对四组进行后测。PARTONE因素设计包括两个或两个以上的自变量。如：“关于使用图文并茂教材对高、中、低能力水平的高中历史学生成绩产生的效果的研究。”M1M2A1高能力15名高能力15名后测A2中能力15名中能力15名历史A3低能力15名低能力15名分数4周教学某教师教两个班的历史，把每个班分成高中低能力水平的组，每组15人，每个班使用一种教材（一是图文并茂，一是抽象的文字〉。PARTONE是对有关因变量对同一被测进行一次以上测量的设计。如:“关于材料类型和性别对解决概念获得问题的影响的研究。”重复测量设计性别材料类型问题后测图形示意10名被测添加标题女添加标题P1P2P3P4添加标题文字说明10名被测添加标题男添加标题图形示意10名被测添加标题文字说明10名被测添加标题解决每一问题所需时间添加标题可以比较两种材料的时间均值，80个图表材料时间均值，80个文字材料均值；还可比较出男女均值材料性别对成绩的影响。四次测量，每次解决一个问题，假如每一周后测一次，共需四周时间。时间延长设计对实验组进行延长的观察测量，提供有关实验变量可能的影响持续信息。如：“关于男生三种项目的锻炼对心率的影响及影响持续时间的研究。”分组测量RC115男生接受项目A（X1）O1。。。O2。。。O3RC215男生接受项目A（X2）O4。。。O5。。。O6RC315男生接受项目A（X3）O7。。。O8。。。O9两周三周三周