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《西北地区：自然特征与农业》教案-2024-2025学年鲁教版（五四学制）初中地理七年级下册

教材分析

教材的地位和作用

本课是鲁教版（五四学制）初中地理七年级下册第八章《西北地区》的第一节，是在学生学习了中国地理总论部分，如地形、气候、河流等自然地理要素以及中国的农业等基础内容之后，对我国四大地理区域之一——西北地区进行深入探究。西北地区独特的自然环境对其农业生产、人口分布、城市发展等方面都有着深远的影响，是理解我国区域差异的重要部分。通过对本节内容的学习，不仅能让学生掌握西北地区的自然特征与农业生产特点，还能进一步培养学生分析区域特征、探究地理要素之间相互关系的能力，为后续学习其他区域地理以及高中地理的区域分析奠定基础。

教材内容结构

教材首先从地理位置入手，介绍了西北地区的范围，让学生对该区域的空间位置有初步的认识。接着，重点阐述了西北地区干旱的自然特征，包括降水稀少的气候特点、以高原和盆地为主的地形对干旱气候的影响，以及由此形成的河流、植被等自然景观特征。在农业方面，讲述了干旱环境下灌溉农业的发展，介绍了灌溉水源的类型、主要的农业区分布以及特色农产品等内容。教材内容编排由整体到局部，从自然特征到农业生产，逻辑清晰，层层递进，符合学生的认知规律。

核心素养教学目标

人地协调观

通过分析西北地区自然特征对农业生产的影响，让学生理解人类生产活动应遵循自然规律，与自然环境相互协调，树立因地制宜发展农业的观念。

认识到人类合理利用自然资源可以改善生态环境，而不合理的开发利用会导致生态问题，培养学生保护生态环境的意识。

综合思维

运用地图、图表等资料，分析西北地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素之间的相互关系，以及自然要素对农业生产的影响，培养学生综合分析地理问题的能力。

从多个角度探讨西北地区农业发展的优势与不足，以及应对干旱环境的措施，提高学生的逻辑思维能力。

区域认知

能够运用地图说出西北地区的位置和范围，明确其与其他地理区域的分界线，认识该区域的地理位置特点。

了解西北地区独特的自然景观和农业生产特色，掌握该区域自然和人文地理特征，形成对西北地区的区域认知。

地理实践力

组织学生开展简单的资料收集和分析活动，如收集西北地区特色农产品的相关资料，培养学生获取和处理地理信息的能力。

通过绘制西北地区主要农业区的分布略图，锻炼学生的动手绘图能力和地理实践操作能力。

教学重难点

教学重点

西北地区干旱的自然特征及其形成原因。

西北地区灌溉农业的发展条件、主要农业区分布及特色农产品。

教学难点

理解西北地区自然地理要素之间的相互关系以及自然特征对农业生产的影响。

探讨西北地区农业可持续发展面临的问题及解决措施。

教学过程

导入新课

教师活动：展示中国四大地理区域图，提问学生：“我们已经学习了中国的四大地理区域，哪位同学能指出西北地区的大致位置？”引导学生观察地图并回答。

设计意图：通过回顾已学知识，引出本节课要学习的西北地区，激发学生的学习兴趣，同时检查学生对四大地理区域位置的掌握情况。

学生活动：观察地图，举手回答问题，指出西北地区的大致范围。

讲授新课

干旱的自然环境

位置和范围

教师活动：展示西北地区的地图，标注出西北地区的经纬度范围以及与其他区域的分界线，讲解：“西北地区主要位于大兴安岭以西，长城和昆仑山—阿尔金山以北，大致包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省的北部。”提问学生：“从地理位置上看，西北地区深居内陆，这对其气候可能会产生怎样的影响？”

设计意图：让学生明确西北地区的位置和范围，培养学生的读图能力和空间定位能力，同时引导学生思考地理位置对气候的影响，为后续学习干旱的自然特征做铺垫。

学生活动：观察地图，思考问题，部分学生可能会回答出深居内陆会导致气候干旱等。

地形

教师活动：展示西北地区的地形图，让学生观察主要的地形类型，提问：“请同学们观察地图，说说西北地区主要有哪些地形区？”引导学生回答出有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。讲解：“西北地区地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布，这种地形对气候又会有怎样的影响呢？”

设计意图：培养学生从地形图中提取地理信息的能力，让学生了解地形对气候的影响，进一步理解西北地区干旱自然特征的形成原因。

学生活动：观察地形图，回答教师提出的问题，思考地形与气候的关系。

气候

教师活动：展示西北地区的年降水量分布图，提问：“从图中可以看出，西北地区的年降水量有什么特点？”引导学生观察并回答出降水量少，且从东向西逐渐减少。展示“中国干湿地区分布图”，讲解：“由于降水量少，西北地区大部分地区属于干旱、半干旱地区。那么，是什么原因导致西北地区降水稀少呢？”组织学生进行小组讨论。

设计意图：通过展示地图，让学生直