课题申报书：拔尖创新人才选拔与培养研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

拔尖创新人才选拔与培养研究课题设计论证

1.研究现状

我国拔尖创新人才选拔与培养实践丰富多样，在不同教育阶段都有各具特色的探索。中科大和西交大少年班、北大元培学院、清华钱学森力学班以及深圳零一学院等，为拔尖创新人才的培养提供了多元化的路径。目前，我国的选拔培养模式涵盖技能大赛、现代学徒制、专业小班和项目制等。

技能大赛是职业院校普遍采用的拔尖创新人才选拔与培养模式，它不仅关注学生的知识能力和技能水平，还注重学生的心理素质、团队协作能力等多方面素养。现代学徒制通过校企合作，创新教育教学模式，有利于职业院校拔尖创新人才的有效培养。专业小班单独成班、制定人才培养方案，但由于缺乏统一评价方法和标准，培养质量有待提高。项目制包括学生深度参与教师主导的科研项目和技能大师工作室工作，是高职院校拓展拔尖创新人才选拔与培养的潜力模式。

然而，我国拔尖创新人才选拔培养也存在一些问题。教育理念滞后，导致社会接受度不高。在“拔尖创新人才”走入职业教育领域的背景下，无论是职业教育圈外人士还是圈内人士，都对职业教育能否培养拔尖创新人才存在质疑或不自信。

2.选题意义

在当前科技快速发展的时代，培养拔尖创新人才具有重要意义。中学拔尖创新人才选拔与培养是中学教育的重要任务，有助于推动社会进步和科学创新。建立科学规范的选拔与培养方案，对于中学教育的发展至关重要。

3.研究价值

拔尖创新人才在人才培养建设中具有关键地位和作用，是国家竞争优势和战略全局的核心要素。为国家科技自立自强提供支撑，增强职业教育适应性和贡献度。深入推进产教融合、科教融汇，是职业教育高质量发展的关键举措。

拔尖创新人才教育凸显多元化选拔、进阶式培养和理解性支持的特色。我国拔尖创新人才培养经历了辉煌发展、反思观望和新发展时期三个阶段，现有选拔培养模式多样，但仍需进一步探索和完善。中学拔尖创新人才选拔与培养对推动社会进步和科学创新意义重大，建立科学规范的方案有助于中学教育发展。同时，为国家科技自立自强提供支撑，推进产教融合、科教融汇，促进职业教育高质量发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在构建科学有效的拔尖创新人才选拔与培养体系，以提高人才培养质量。具体目标包括明确拔尖创新人才的标准和选拔方法，探索创新的培养模式和机制，提升拔尖创新人才的综合素质和创新能力。

明确标准和选拔方法：通过对学术能力评估、综合素质评价、创新潜力挖掘、国际视野考察等多方面的研究，确定一套科学合理的拔尖创新人才选拔标准和方法，确保选拔出真正具有创新潜力的人才。

探索培养模式和机制：深入研究学术能力培养、创新能力提升、个性发展与拓展、国际交流与合作等培养机制与途径，构建创新的培养模式，为拔尖创新人才的成长提供良好的环境和条件。

提升综合素质和创新能力：注重培养拔尖创新人才的独立思考、创新思维、持续学习能力等综合素质，同时在特定领域培养其深厚的专业知识和技能，使其能够产生具有社会价值的创新成果，并具有强烈的社会责任感和使命感。

2.研究内容

本研究的内容包括拔尖创新人才的定义与特点、选拔策略与方法、培养机制与途径等方面。

定义与特点：拔尖创新人才具备独立思考、创新思维、持续学习能力，在特定领域有深厚专业知识和技能，能产生社会价值创新成果，具有强烈社会责任感和使命感。他们是具有特定自然禀赋且经过后天培育和发展而具备某种才能的人群，是特定或相关领域的专才而非全才。在教育过程中，他们是基于特定测量标准而表现突出的人群，但真正的人才是在成年期通过其工作业绩表现得以辨识的人群。

选拔策略与方法：包括学术能力评估、综合素质评价、创新潜力挖掘、国际视野考察。学术能力评估可通过考试、竞赛等方式考查学生的学科知识掌握能力；综合素质评价关注学生的非智力因素，如兴趣、动机、合作等；创新潜力挖掘可采用神经类型测试等方法综合测评学生的创新能力与动机策略；国际视野考察则注重学生对不同文化的理解和适应能力。

培养机制与途径：涵盖学术能力培养、创新能力提升、个性发展与拓展、国际交流与合作。学术能力培养通过提供优质课程和丰富的学习资源，夯实学生的专业知识基础；创新能力提升可通过项目驱动的教学模式、各类科技创新竞赛等方式激发学生的创新活力；个性发展与拓展强调因材施教，为不同类型的学生制定个性化培养方案，如针对分数拔尖类学生、科创特长类学生、语言特长类学生、艺体特长类学生分别提供不同的培养项目；国际交流与合作则为学生提供与世界顶尖创新人才进行科研合作和学术交流的机会，培养学生的全球视野。

3.重要观点

以人为本，遵循人才成长规律：拔尖创新人才培养应以人为本，关注整体性和阶段性特征，重视内源性和外源性因素。在小学阶段关注认知能力发展，培