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《染色体变异》
教学流程
教材分析小结
学情分析教学反馈
教法与学法教学过程
《染色体变异》
一、教材分析
•《染色体变异》
2、教材处理
本节主要讲授“染色体结构的变异和染色
体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、
单倍体)及其在育种上的应用”。共安排2课时
完成（这里只介绍第一课时的设计）
•《染色体变异》
3、教学目标
知识目标
（1）掌握染色体结构变异的四种类型
（2）理解染色体、单倍体、二倍体和多倍体的
概念
（3）掌握单倍体和多倍体的育种方法
能力目标
通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依
据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的
训练。
•《染色体变异》
情感目标
通过了解在自然或人为条件下，染色体会
发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性
状，进而认识到事物都具有双重性，应会合理
利用，变不利为有利为我所用。
•《染色体变异》
4、教学重点、难点
教学重点
（1）染色体数目的变异
（2）染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍
体的概念
教学难点
（1）染色体组的概念
（2）单倍体的概念
（3）“倍”的概念
•《染色体变异》
二、学情分析
染色体结构变异，学生通过阅读及课本
图形表示好理解，因此不是学习的难点，但染
色体数目变异比较抽象，学生学习起来有一定
难度。
•《染色体变异》
三、教法与学法
（一）教法
n教学方法：开放式探究、启发式引导、互动
式讨论、反馈式评价
n教学手段：借助影片、图片等多媒体辅助教
学
•《染色体变异》
（二）学法
n学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、
归纳总结
根据学生思维的特点，遵循“教必须以学
为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主
参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中
引导学生进行类比迁移，对照学习。
•《染色体变异》
四、教学程序
（一）.温故知新、导入新课
n复习提问:基因突变导致生物变异的原因是什么?
n回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信
息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物
发生了变异。
n提问那么，基因是什么?它和染色体又有何关系?
n回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA
的载体，基因在染色体上呈线形排列。
•《染色体变异》
n引出新知:
对于一个生物体来说，正常情况下，其染
色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件
或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均
会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就
属于染色体变异。
•《染色体变异》
（二）.把握重点、突破
难点
重点的把握：
1、染色体结构的变异
观看图片:猫叫综合征幼儿。
让学生观察:患儿的两眼较低、耳位低下。
教师补充:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫，
存在着严重的智力障碍。阐述病因---染色体
片段缺失。
学生讨论：染色体结构变异，为何能导致生物
性状的变异呢?
•《染色体变异》
2、染色体数目变异
的类型
n引入：染色体数目变异
有两种情况：一种是
“个别数目”的染色
体增加或减少，在人类
遗传病中有许多实例，
著名“天才”音乐指挥
家舟舟就是一种叫做21三体综合征（先天愚
“21-三体综合征”的型），患者比正常人多一条
遗传病患者。染色体------21号染色体是
三条，其症状表现为智力低
下，身体发育缓慢等。
•《染色体变异》
再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良”。
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