2024三年级道德与法治下册第三单元我们的公共生活教材解读新人教版.docVIP

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第三单元教材分析

一、单元教材分析

公共生活是人类生活的重要组成部分。正确的公共生活观念、良好的公共行为方式，以及关爱、怜悯的社会性情感是学生作为公民应具备的基本公共道德。通过了解，三年级学生有初步的公共生活阅历，但学生的公共意识和规则意识还比较薄弱，在关爱的内涵、关爱方式上还须要进行深化的教化。因此，学生公共生活素养是有待提升的，本单元的教学就是在此基础上绽开的。

教材中“我们的公共生活”是依据2011年版《义务教化品德与社会课程标准》中“我们的社区生活”的要求进行编写的，其教学目标是培育学生公共观念和规则意识，引导学生相识规则的意义，以及公共设施对人们生活的作用，并能把爱惜公共设施的行为落实到自己的生活中。同时帮助学生建立相互关爱的社会情感，知道以敬重他人人格、满意他人所需的关爱方式，才是对他人真正的关爱。

围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材设计了《大家的“挚友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容，从公共生活中详细的“物”，过渡到抽象的公共生活规范，最终落脚在充溢关爱精神的公共生活上，以递进的方式丰富学生对公共生活的认知。因此，在教学中首先要从学生熟识的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生相识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱惜公共设施；其次，在相识公共设施的基础上，学习抽象的公共规则，帮助学生理解规则的意义，使学生形成无论在何种生活境况下，都有遵守规则的意识和看法；最终，将本单元内容落脚在关爱、怜悯的社会性情感上，从而培育学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观念和生活方式。

以上分析可以看出整个单元的逻辑结构，围绕“公共生活”的主题，以具象、抽象、社会性情感的递进关系绽开教学，引导学生相识并爱惜公共设施，培育讲规则的公共意识，形成关爱他人的社会性情感，全面实现单元教化目标。详细对应的是《大家的“挚友”》、《生活离不开规则》、《爱心的传递者》三课。

第8课《大家的“挚友”》中第一个板块的话题是“相识我们的挚友”。教材以具有童趣的拟人化手法，采纳自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过“学问窗”的介绍让学生对什么是公共设施有了基本的相识。（补图）

其次个板块的话题是“善待我们的挚友”，目的是引导学生懂得人人都应爱惜公共设施，并知道怎样爱惜公共设施，以及理解为什么要爱惜公共设施。教材仍旧采纳拟人化的手法讲解并描述公共设施被损坏的现状。“阅读角”的故事让学生体会公共设施被破坏会威逼到生命平安。引导学生进行公共设施被损坏的调查，并将破坏公共设施的行为与相关的法律联系起来。让学生知道假如发觉公共设施已损坏，可与哪些部门联系。（补图）

第9课《生活离不开规则》中的第一个板块的话题是“生活到处有规则”，教材通过引导学生参与嬉戏活动，让学生从中体验规则的意义，再引导学生找寻生活中规则，相识到假如没有规则，生活将会出现混乱、不公，有时甚至会威逼到生命平安，让学生真正感受到规则的重要性。

其次个板块的话题是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好挚友不守规则时该怎样做；很多人都不守规则时该怎样做；无人监督的时候，自己该怎样做。引导学生设身处地地做出推断与选择，最终能相识到，遵守规则要靠自觉。

第10课《爱心的传递者》中的第一个板块话题是“我们都有爱心”，教材通过图片让学生回忆自己关爱他人和被人关爱的经验；“阅读角”的故事讲解并描述了生活中隐藏的关爱，最终呈现了雷锋热心助人的小故事。用正面事例引导学生情愿在日常生活中帮助他人。

其次个板块的话题是“擅长帮助别人”，教材用了校内生活中关爱他人却遭拒绝的事例，和在社会生活中关爱他人却没有考虑他人真实需求的事例，让学生意识到关爱他人也是一门学问，须要一些方法和才智。教材中的“小贴士”介绍了一些关爱他人的留意事项。“阅读角”是班主任才智帮助学生的故事。

二、单元教学策略

老师在开展教学时，不仅要深化地研读教材，还要恰当地采纳一些教学策略，提高教学效果。通过教学策略的有效运用，体现道德与法治的学科理念，遵循教化规律，聚焦儿童生活，以具有教化意义的生活事务为学习素材，引导学生理解道德、学习道德，促进学生文明素养的全面发展。

本单元的主题是“公共生活”，教学肯定要紧扣生活，以真实、详细的生活实例为“原材料”，结合学生的生活阅历，增加学生道德认知，达到知行合一的教学效果。

首先，可采纳创设情境的教学策略，激发学生的学习爱好。道德与法治的教学要避开道理的说教和学问的灌输，利用图片、视频等媒介手段来创设情境，让学生身在其中，体验过程，明白事理，形成健康的公共生活的意识和观念。

此外，嬉戏活动的设计也是道德与法治教学重要的教学策略。对于三年级