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4.谁先迎来黎明-教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版（2017）

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：教科版（2017）六年级上册科学《地球运动》

内容：地球自转和公转产生的地理现象，包括昼夜更替、时间差异、四季变化和五带划分等。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理科学素养，包括：1）发展学生的空间观念，理解地球自转和公转对地球表面产生的地理现象；2）提升学生的科学探究能力，通过观察、实验等方法探究地球运动规律；3）增强学生的环境意识，认识到地球运动对人类生活的影响；4）培养学生的学习兴趣，激发学生对自然科学的热爱。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解地球自转和公转的基本概念。

-掌握昼夜更替、时间差异、四季变化和五带划分等地理现象的产生原因。

-通过实例分析，如太阳东升西落、不同纬度地区的时间差异等，加深对地球运动的理解。

2.教学难点：

-理解地球自转和公转的相对性，即地球自转的同时也在围绕太阳公转，学生可能难以同时把握这两个运动的关系。

-四季变化和五带划分的内在联系，学生可能难以理解太阳直射点的移动如何导致不同纬度地区的季节变化和气候带的划分。

-实际应用中，如何根据地方时和经度关系来计算时间差异，学生可能对时区的概念和计算方法感到困惑。

-通过模拟实验或动画演示，帮助学生直观地理解地球运动产生的地理现象，如昼夜更替和四季变化，是突破难点的关键。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解地球自转和公转的基本原理，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同纬度的角色，体验四季变化和昼夜长短的差异。

3.利用实验模拟地球自转和公转，如使用地球仪和光源演示昼夜更替。

4.运用多媒体展示地球运动的相关动画，帮助学生直观理解抽象概念。

5.设计小组合作项目，让学生通过收集资料、制作报告等方式，探究地球运动对气候的影响。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-展示一幅日出日落的图片，引导学生观察并思考太阳的运动规律。

-提问：“你们知道太阳为什么每天都会升起和落下吗？”

-引出课题：“今天我们来学习地球的运动及其产生的地理现象。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解地球自转的概念，演示地球自转的动画，解释自转产生的昼夜更替现象。

-讲解地球公转的概念，展示地球围绕太阳公转的轨迹，解释公转产生的四季变化。

-通过实例分析，如不同纬度地区的时间差异，引导学生理解时区的概念。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组实验：使用地球仪和光源模拟地球自转，观察昼夜更替现象。

-角色扮演：学生扮演不同纬度的角色，体验四季变化和昼夜长短的差异。

-制作思维导图：让学生绘制地球自转和公转产生的地理现象的思维导图。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-讨论内容1：地球自转和公转的关系，举例回答：“地球自转导致昼夜更替，而地球公转则导致四季变化。”

-讨论内容2：地球运动对人类生活的影响，举例回答：“地球自转影响我们的作息时间，地球公转影响我们的农业生产。”

-讨论内容3：如何计算时间差异，举例回答：“通过比较不同经度上的地方时，可以计算出时间差异。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容：地球自转和公转的概念、产生的地理现象。

-强调本节课的重难点：理解地球自转和公转的关系，以及它们对地球表面产生的地理现象。

-提问学生：“你们认为地球运动对我们有什么意义？”

-总结：“地球的运动不仅影响着我们的日常生活，还影响着地球上的生态环境。通过学习地球运动，我们可以更好地了解我们的家园。”

-布置作业：“请同学们课后收集有关地球运动的资料，下节课分享给你们。”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述地球自转和公转的基本概念，理解它们对地球表面产生的地理现象。

-学生能够解释昼夜更替、时间差异、四季变化和五带划分等现象的产生原因。

-学生能够通过实例分析，如太阳东升西落、不同纬度地区的时间差异等，加深对地球运动的理解。

2.能力提升：

-学生在实验模拟地球自转和公转的过程中，提升了观察能力和实验操作能力。

-通过角色扮演活动，学生提高了合作意识和沟通能力，学会了从不同角度思考问题。

-制作思维导图的过程锻炼了学生的逻辑思维和归纳总结能力。

3.思维发展：

-学生在讨论地球运动对人类生活的影响时，培养了批判性思维和创造性思维。

-通过小组合作探究，学生学会了分析问题、解决问题的方法，提高了分析问题的能力。

4.情感态