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琥珀的教学设计一等奖

第1篇教学设计

一、教学背景分析

《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发觉及价值。学问性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、精确的表达和生动、形象、美丽、传情的文采于一体，具有剧烈的艺术感染力。

二、教学目标：

1能独立熟悉本课生字，通过多种方法，理解并积存“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭”等词语。

2、熟读课文，能够依据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、在品词读句中体会琥珀的“奇异”，激发学生探究自然的热忱。

三、教学重点、难点：

1、熟读课文，能够依据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、在品词读句中体会琥珀的“奇异”，激发学生探究自然的热忱。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1.组织学生质疑、阅读、思索、争论、沟通。

2.借助插图帮忙学生理解。

(二)学生活动设计

1.自学、争论、沟通。

2.有感情朗读课文。

五、教学过程

(一、)题目提问，明确目标

(1)师：读课题，你最想知道什么?

(2)板书：样子?、形成?、奇异?

教学指导策略：为了到达教学目的而细心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。

(3)师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢?

生：琥珀是古代松脂的化石

随生板书：松脂

化石

(4)师：松脂又是什么?化石又是怎样形成的?

生：松树树干上渗出的胶状液体

师：见过松脂吗?

生：在酷热的夏天老松树的树干上

随生板书：炎夏松林

师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西

师：化石的形成要经受怎样的变化?

生：漫长、巨大

师：也可以说沧海桑田的变化

板书：沧海桑田

师叙述：传奇有一个叫王方平的仙人，有一次去访问仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是一般的绸缎，上面绣的花纹光荣照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说：“自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚刚我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了许多，或许又要变成陆地了。成语比方，光阴似箭，世界发生了很的变化。

(5)师：历经沧海桑田变化的琥珀究竟是什么样子的呢?它又是怎样形成的呢?请你轻声自读课文。

教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，依据题目设问，能到达以问促读的目的。

(二、)整体感知，层层解疑

1轻声自读课文

2指名读琥珀的样子

出示一琥珀的样子图及文字

3师：看得清这是一块怎样的琥珀吗?心情觉得怎么样?

4指导读

5师：这样的琥珀是怎样形成的呢?借助板书说一说

6自己说一说，指名说

“酷热的夏天，太阳火辣辣的照耀着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂连续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。”

7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗?

生：不是，是想象和推想

师：既然是想象推想，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件“酷热的夏天，松树渗出松脂”

深入分析：

1学生默读课文，并用“～”划一划

2指名读：想想酷热的夏天松林带给你什么感觉

(1)一个夏天，太阳暖暖的照

(2)那里长着很多高大的松树，太阳照得炽热

(3)晌午的太阳光

3刚刚划的不全的同学补充“～”，再读

4师：酷热的夏天，老松树被阳光照耀渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。

教学指导策略：这一水平的提问可用来帮忙学生组织所学的学问，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来表达所学的”学