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信息技术应用研究2024年12月(第23期)

高职教育中Hadoop大数据的课程设计与实践研究

李巧巧

（湖南交通职业技术学院，湖南省长沙市，410000）

摘要Hadoop是人工智能技术应用的专业拓展课程，在人工智能专业知识体系建设当中占有重要地位，课程专业

性强，对专业学科依赖度高，实践难度大。文章以湖南交通职业技术学院为例，基于学生的特点与专业培养目标，

采用“案例教学＋项目驱动+课堂互动+探究拓展”的教学模式，结合网络辅助、自主学习等，使学生掌握大数

据的环境构建与实际应用。从教学模式设计、课程内容、课程评价等多维度进行课程研究，并将标准化课程、“1+X”

大数据平台运维职业技能证书要求融入教学过程，推动理实一体化教学，提高学生跨学科利用Hadoop大数据解决

实际问题的能力。

关键词高职教育；人工智能；Hadoop集群；课程实践

中图分类号：G712文献标识码:A文章编号：1002-1221(2024)34-0116-03

一、研究背景案》后，各高职院校纷纷进入“百万扩招”的队列，

随着互联网和信息技术的快速发展，数据量呈现爆学生可选学校增多，各高校陷入招生困难的局面。同

炸式增长，大数据技术应运而生，成为处理海量数据期招生计划中单招、中职学生比例增多，普高占比减少，

的重要工具，Hadoop作为大数据处理的核心技术之一，学生来源的多样化造成同专业学生学习能力存在差异，

被广泛应用于各行各业。高职院校作为培养应用型技间接增加了Hadoop大数据课程的实施难度，特别是

术人才的重要基地，需要紧跟大数据技术发展趋势，MapReduce编程模块。此外，学生对Hadoop专业知识

开设与市场需求相适应的课程，培养学生的信息意识、的接受度和变通能力表现不一，同一个示例往往需要教

计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方师通过反复演练才能达到自主运用的水平。如HDFS的

面核心素养，它们既相互联系，又相互促进，将课程基本操作中源文件夹和目的文件夹，学生对此知识的接

内容构成有机的调整。为学生学习和掌握大数据采集、受和转化能力不一，教师需通过反复与学生强调操作的

分析、处理、可视化等方面的专业基础知识提供资源，文件夹可改变，才能帮助学生掌握HDFS基本操作。为

能够增强其就业竞争力，也为学生从事大数据相关岗更好地开展Hadoop课程实践，教师只能通过不断完善

位工作打下良好的基础。培养方案和课程标准，降低Hadoop实践课程难度，选

二、教学过程中存在的困难取适合不同学生层次的实践内容，增加学生实践时间，

（一）环境搭建的复杂性以激发学生学习兴趣，避免学生因畏难情绪导致的学

Hadoop不要求机器的配置达到极高的水准，大部习效果不佳。

分普通计算机即可满足要求，在实际课程开设过程中（三）课程内容难度大

使用虚拟机代替，通过在VMware搭建4台虚拟机进行Hadoop大数据是一个分布式集群系统架构，对学

Hadoop集群环境部署。虚拟机子网ip设置在教学中是生专业能力要求较高。学生在学习这门课程时不仅需要

一个重难点内容，很多学生因设置网络不成功导致虚拟有一定的硬件知识，更需要有分布式架构的概念。根

机无法远程连接，此步骤要求学生具备计算机网络的据专业培养要求，学生需要对网络与通信技术、Linux

基础。集群硬件环境准备好后，Hadoop核心