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探析大学生思政教育中人文关怀

一、绪论

人文关怀在大学生思想政治教育中既是一种理念，又是一种实践，既是一

种原则，又是一种方法，更是一种对人的精神和人性的重视。在大学生思

想政治教育中体现人文关怀是一项由简单到复杂，从表层向深层推进的过

程。培育大学生的向善性、自主性和超越性品质，培育大学生和谐发展的

人格，是做好大学生思想政治教育人文关怀的重要使命。所以在大学生思

想政治教育中实施人文关怀是我们学校师生、家长乃至整个社会的共同美

好期待。

(一)研究背景

人文关怀是人类特有的情感和行为，是人类本质的一种提升。做好大学生

思想政治教育中人文关怀工作是与时俱进的一种体现，它以其鲜明的时代

特色、重要的理论和极具指导意义的实践价值吸引着广大学者展开研究，

为丰富目前大学生思想政治教育人文关怀的内涵提供了理论借鉴。大学生

思想政治教育中人文关怀的出发点和归宿点都在于人，也就是教育者与受

教育者之间一种情感交流与互动，促进大学生健康成长和全面、自由发展

。党的十八大报告关于“加强和改进思想政治工作、注重人文关怀和心理

疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”①指示精神的提

出，彰显了我党以人为本的执政理念，明确了大学生思想政治教育创新方

向，开创了大学生思想政治教育新局面。

本文正是在这一时代背景下提出大学生思想政治教育中人文关怀这一命题

的。当代大学生正生活在构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会的新

时期，其具有各种各样的、丰富多彩的精神需求和物质需要，当然我们广

大思想政治教育工作者也面临着一些函待解决的大学生思想问题和现实问

题。鉴于此，本文结合当代大学生的思想特点和需求状况，从大学生思想

政治教育中人文关怀缺失现状出发，力图通过对大学生思想政治教育中人

文关怀的有效路径进行探索性研究，增强大学生思想政治教育中人文关怀

的实效性和有效性，以期对新时期致力于加强和改进大学生人文关怀的思

想政治教育工作者有所启发，对大学生全面、健康和自由发展有所帮助。

(二)国内、外文献研究综述

近年来，国内、外学者对于人文关怀进行了广泛的研究，目前关于人文关

怀的论文己有数十篇，现将主要观点综述如下:

1.国外文献综述(1）国外人文关怀的起源

人文关怀是一个古老而常新的话题。国外人文关怀起源于十四世纪意大利

文艺复兴运动，其主要掀起者是欧洲人文主义者，其主要观点是“提倡人

权、反对神权，提倡理性、反对迷信，提倡个性解放、反对思想栓桔。”

直到十八世纪，孟德斯鸿、伏尔泰、狄德罗、卢梭等法国启蒙思想家提出

了“永恒的真理正义”、“基于自然的平等”和“不可剥夺的人权”等思

想。后来，到了十九世纪，马克思、恩格斯首次实现了对“人文关J环”

这一概念认识上的跨越，马克思在他的著作《1844年经济学哲学手稿》中

指出:“首先应当避免重新把‘社会’当作抽象的东西同个人对立起来。

个人是社会的存在物。”①后来马克思、恩格斯在《德意志意识形态》著

作中，指出:“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。

”②

直到二十世纪，自由主义德育理论创始人、美国学者柯尔伯格((L,

kohlberg)和班杜拉(A.Bandura)提出这样的观点:学生应该摆脱束缚、减

少压力，即在心理自由的状态下接受德育，逐渐形成道德认知、道德情感

、道德意志和道德行为。因为在德育过程中，学生作为受教育者，与教育

者一样，都是教育的主体，理应尊重学生的主体地位。苏霍姆林斯基也指

出:“培养全面发展的、和谐的个性的过程，就在于教育者在关心人的每

一个方面特征完善的同时，在任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的

所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的。”③

(2)国外大学生人文关怀研究概述

国外涉及到大学生人文关怀的研究主要表现在:关怀理论、生命教育和全

人教育这三个方面。

首先，对于关怀理论研究比较深入的是尼尔·诺丁斯((Nel

Noddings)，她不仅是美国著名的教育学家和德育学家，而且还是关怀理

论的首创者。其主要观点是:“她从整个教育体系出发、从关怀伦理学的

角度提出了道德教育应当特别关注的四种主要成分或者要素:榜样(modeli

ng

)、对话(dialogue)、实(practice)和认可(confirmation)。”④她认

为，关怀的“维持和巩固既需要关怀方对关怀对象的需要做出反应，也需

要关怀对象认可和接受对方