整本书阅读教学设计(1).docVIP

《读读童谣和儿歌》整本书阅读的教学设计

一、读本分析

快乐读书吧一年级《读读童谣和儿歌》是根据一年级学生的认知水平以及阅读能力，精心挑选了古今中外广泛流传的多篇童谣和儿歌，本书共有四册。书中挑选的童谣和儿歌内容取材贴近生活和自然，内容浅显，篇幅简短，思想单纯，想象丰富，富有情趣，语言活泼，韵律感强，朗朗上口。题材包罗万象，能满足儿童好奇的心理。学生可以从童谣和儿歌中获得更丰富的经验和知识。

二、学情分析

一年级阶段是学生想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是培养阅读能力和阅读习惯的关键期。同时学生对新鲜事物以及游戏活动感兴趣。但是学生注意力易分散，自制能力不足。因此，我会搭建多种支架，创设丰富的活动形式，培养学生的良好的阅读习惯和方法。

三、教学目标

依据《义务教育语文课程标准》2022版的要求，培养学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，尝试阅读整本书，培养学生的核心素养，结合文本的内容和学生的年龄特点，我确定以下教学目标。

1、认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的意思。

2、激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享的方法。

3、逐步养成爱护图书的习惯。

四、阅读重难点重点:

认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的意思。

难点:

激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书

这活动既引起学生的注意力也激发学生的学习兴趣。

1、出示图片，引入课题

出示《读读童谣和儿歌一》这本书图片，从而引入课题《读读童谣和儿歌一》，让学生读出书名。

学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，因此，课程一开始，通过抢答游戏活动，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

3、认识封面，知晓信息

出示本书的封面，引导学生从书名，插图，作者，目录等方面了解这本书。这一环节我运用搭建支架:“从观察封面，我知道了:__”这样的方式，引导学生把握封面的主要信息，整体感知文本基本信息，为后面的品读理解奠定基础。

4、借用目录，猜测内容

这一环节我将运用任务驱动的教学方法，让学生几个人一小组，相互讨论，从目录中你猜想一下每篇童谣或儿歌的内容，学生可以天马行空的发挥自己的想象力。学生在这种轻松、自由的形式下感受童谣和儿歌的乐趣,同时也充分发挥了学生的自主、合作、探究的能力。

5、制定计划，养成习惯

良好的阅读计划是整本书阅读的成功的基础，为了让学生养成良好的阅读习惯，体验猜测的成功喜悦，感受阅读的收获，我要求学生认真阅读整本书，去验证自己的猜测，并对学生提出阅读要求:

(1)本书的童谣和儿歌都具有较强的节奏和韵律，阅读的过程中要大声朗读，读出感情，读出韵律美。

(2)阅读的过程中，去验证自己的猜测，并制定如下的阅读记录卡，完成阅读任务。

阅读日期阅读书目阅读页码是否读懂(√)猜测准确度(评1-3颗☆)

(二)推进阶段:了解阅读情况，感受童谣和儿歌的乐趣。

1、检查阅读进度，评选阅读之星

通过检查学生的阅读记录卡，了解学生阅读进度，评选“阅读之星”，并颁奖。

2、学会提问，感知童谣

为了检测学生对童谣和儿歌的理解，教给学生尝试用提问的方式

理解童谣和儿歌。以学习《小蜗牛》为例: (1)同学们，你们见过小蜗牛吗?

3、学会提问，感知童谣

为了检测学生对童谣和儿歌的理解，教给学生尝试用提问的方式理解童谣和儿歌。以学习《小蜗牛》为例:

(1)同学们，你们见过小蜗牛吗?我们一起来学习童谣《小蜗牛》。读读题目，你有什么问题要问吗?

预设:小蜗牛要去干什么?小蜗牛会去哪里?小蜗牛会遇见谁?

2)同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就

带着这些问题试着读读童谣，边读边勾画圈点出答案，学生通过阅读汇报答案。

(3)学生自选一篇自己喜欢的童谣或儿歌，提出各种问题，让其他同学通过阅读尝试解答，教师随机引导学生相互补充。运用这种任务型的教学方法，充分调动学生的积极主动性，真正落实“把学习的主动权交给学生。”

3、朗读指导，感受童谣之美

指导学生进行朗读，教师范读，学生齐读，个别读，配乐读等方式，读出节奏，读出韵律美，再指导学生边背诵童谣边做动作加深理解和记忆。通过读一读、背一背，做一做的方式，感受童谣和儿歌的韵律美，更加深刻的体会到阅读童谣和儿歌的乐趣。

(三)分享阶段:分享阅读成果和喜悦

1、朗读分享

学生挑选一首自己最喜欢的童谣或儿歌进行班级朗读比赛，评选班级朗读之星，颁发“朗读小达人”证书。

2、阅读感悟分享

学生先小组内分享自己的阅读感悟，接着各小组挑选1-2人班内分享，评选“心得小达人，”颁发证书。

3、手抄报分享

展示学生制作的阅读手抄报，评选“心灵手巧小达人，”颁发证书。