二氧化碳（第3课时）---九年级化学科粤版（2024）上册.pptx

5.3二氧化碳（第3课时）;（一）趣味导入（5分钟）?

播放一段舞台上干冰制造云雾效果的视频，提问学生：“为什么舞台上会出现云雾缭绕的效果？这种神奇的物质是什么？”引导学生思考，激发学生的好奇心。?

展示一些二氧化碳在生活和生产中应用的图片，如碳酸饮料、灭火器、温室大棚等，引出本节课的主题——二氧化碳。?

（二）二氧化碳的物理性质（8分钟）?

实物观察：展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察二氧化碳的颜色、状态，并闻其气味。讲解二氧化碳在通常状况下是无色无味的气体。?

密度实验：进行二氧化碳的倾倒实验，将二氧化碳气体沿着烧杯壁慢慢倒入放有高低不同两支蜡烛的烧杯中，让学生观察蜡烛熄灭的顺序。引导学生分析得出二氧化碳的密度比空气大，且不燃烧、不支持燃烧。?

溶解性实验：向一个充满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，让学生观察塑料瓶的变化。讲解二氧化碳能溶于水，在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。?

生活实例：举例说明二氧化碳物理性质在生活中的应用，如利用二氧化碳密度比空气大的性质，在舞台上制造云雾效果；利用二氧化碳能溶于水的性质，生产碳酸饮料。?

（三）二氧化碳的化学性质（20分钟）?

不燃烧、不支持燃烧：结合前面的倾倒实验，再次强调二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的化学性质，让学生思考在生活中的应用，如灭火器就是利用二氧化碳的这一性质来灭火的。?

与水反应?

实验探究：取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花颜色的变化。?

现象分析：第一朵小花变红，说明酸能使石蕊试液变红；第二朵小花不变色，说明水不能使石蕊试液变红；第三朵小花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊试液变红；第四朵小花变红，说明二氧化碳与水反应生成了一种酸，这种酸能使石蕊试液变红。讲解二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式：CO?+H?O=H?CO?。?

碳酸分???：将第四朵变红的小花放在酒精灯上加热，观察小花颜色的变化。讲解碳酸不稳定，受热易分解的化学方程式：H?CO?

?

===

△

H?O+CO?↑。?

与澄清石灰水反应?

实验演示：向盛有澄清石灰水的试管中通入二氧化碳，观察石灰水的变化。讲解二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水的化学方程式：CO?+Ca(OH)?=CaCO?↓+H?O。?

生活应用：举例说明该反应在生活中的应用，如用石灰浆粉刷墙壁，墙壁会逐渐变硬，就是因为石灰浆中的氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钙。?;▋▎二氧化碳对人类生活和环境有何影响;;2.二氧化碳对人体健康的影响;3.二氧化碳对环境的影响;随着全球经济发展和人口的快速增长，大量使用含碳的化石燃料，排进大气中的CO2迅猛增加，森林遭受破坏，产生了越来越严重的温室效应。;控制温室效应的措施;绿色低碳发展;▋▎自然界的碳循环和氧循环;自然界的氧循环;自然界的碳循环;知识点3自然界中的碳循环和氧循环;【点拨】植物呼吸作用消耗氧气，放出二氧化碳，A错

误；化石燃料燃烧会消耗氧气，但绿色植物的光合作用会

释放出大量的氧气，因此化石燃料燃烧不会大幅降低大气

中氧气含量，B错误；化石燃料的燃烧、呼吸作用等都会

产生大量的二氧化碳，因此植物光合作用不会将大气中的

CO2全部吸收，C错误；碳、氧循环失衡会导致空气成分

改变，人类生存环境恶化，D正确。;纠易错不能正确评价实验室制取气体的装置

7.实验室制取气体的部分装置如图所示，下列说法正确的是

(D);【点拨】丙装置中长颈漏斗下端伸入液面以下，可以防止

气体从长颈漏斗逸出，A错误；用甲、戊装置制取氧气，

接口顺序应为a→c→b，B错误；乙装置可以控制反应速

率，不能控制反应的发生和停止，C错误。;8.如图表示五种物质间的转化关系。图中“→”表示一种物

质能转化成另一种物质，部分反应的条件、反应物及生成

物已略去。下列分析错误的是(A);【点拨】X也可能是碳酸钙，二氧化碳和氢氧化钙反应生

成碳酸钙沉淀和水，碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和

二氧化碳，A不正确。;9.制取气体是中学化学实验的重要内容，常见气体的实验室

发生装置或收集装置如图所示，有关说法不正确的是

(C);A.装置A可作为加热高锰酸钾制氧气的发生装置，试管

口放一团棉花是防止高锰酸钾粉末进入导管造成堵塞;【点拨】CO2不能用排水法(装置F)收集；当用装置E收集

密度比空气小的气体时，气体应从b端通入；当用装置E

收集密度比空气大的气体时，气体应从a端通入。当用装

置F收集气体时，无论气体的密度大小，气体都应从d端

通入。