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浅谈小学语文教学中识字的积累

识字教学是语文教学的重要基石，也是语文教学的一大难点。它远不如阅读

教学那样诗情画意，也不如习作教学那样异彩纷呈，更不如口语交际和综合性学

习那样生动活泼，但是，它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。识字教学既是阅

读和写作的基础，更是小学语文教育内容的重要组成部分。由于受年龄因素的制

约，小学生的识字进程艰辛而缓慢，它为更好地落实语文新课标的诸多要求、真

正提高自身的实际识字能力带来了较大的困难与挑战。为了让学生多识字，我

们作为老师应利用孩子们爱玩的天性，设计有趣的练习，把识字学习作为一种乐

趣对待，让学生从内心喜欢语文，乐意识字，从而提高识字教学设计的效率。

一、小学语文识字教学的重要性。

识字写字是学生学习文化的开始，小学语文教学的目的之一就是培养儿童理

解和运用语言文字的能力。语言是一种与思维紧密相联的工具，语言能力与儿童

思维能力和智能水平有着正比的关系。人类的文化遗产主要是通过书面语言保留

下来的，从另一个方面说，掌握了书面语言才能突破时空的圈圈，吸收并传递人

类的多年来积累的知识经验，因此当学生掌握书面语言后，他们的接受能力与接

受范围也会随之扩大，视野也将不断开阔，而且也有助于陶冶情操、培养品质、

发展个性，对促进心理各方面的健康发展有着不可磨灭的影响。汉字记录和传达

了汉语的书写符号体系，学习书面语言必须先学习这一套完整的文字符号。

识字是学习文化的开始，是启蒙教育的重要手段且不可或缺的工具，是一个

人从运用口头语言向书面语言过度的基本环节，与儿童的认识活动密切相连。书

面语言记载着人类许多世纪实践活动和认识活动中所概括起来的知识经验。因

此，儿童在识字的过程中，不能仅仅停留在识记字词，更重要的是要让这些客体

认识的结果在他们脑中打下坚实的烙印。识字是叙事说理，表情达意，进行书面

交谈的基础。不识字，读和写就无从谈起。在识字教学过程中更重要的是教给学

生识字方法。学生掌握了识字方法，不论在以后的学习遇到什么样的字都能自己

解决。而且识字能力的高低直接决定自学能力。有了识字能力，自学能力才会逐

渐形成，有了实际能力才掌握了打开知识宝库大门的钥匙，才能在畅游于广阔无

垠的知识海洋，才能攀登科学知识的高峰。

二、利于小学识字教学的方法。

（一）抓住课堂教学主阵地。小学生具有好玩的特性，课下要求小学生学习

显得有些困难，因此要坚守课堂这一“阵地”，并采用灵活多变的教学策略，这样

才能顺利的达到教学目的。

1.字图结合，直观形象。识字教学抓住汉字自身的规律，在日常教学中，

要善于抓住汉字的音、形、义之间的联系，在教学过程中要注重培养学生探索识

字的方法和规律的能力，使学生能够养成分析字形并自主识字的习惯。在教学中

老师可以通过有趣的图片与汉字的的对比让孩子们发现它们之间的联系，从而发

现汉字的造字规律，提高识字教学的效率。

2.引入游戏，加快识字。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为

将游戏引入课堂能达到这样的效果。在老师的指导下，多组同学对同一个课题进

行表演练习，让孩子们在游戏中轻松准确的认识生字。孩子们在轻松快乐的气氛

中识字，激情会非常高涨，识字效果也将随之提升，这就达到了预期的教学目的。

3.在教育教学过程中，我们一定要始终提倡学生之间互相帮助互相学习。互

助学习组可以从同桌开始，逐步扩展，在学习中，他们可以互相讨论，互相检阅，

互相鼓励，互相学习等，以达到共同进步的目的。这样既教育了孩子同学之间应

该互相帮助，互相学习，而且也促使他们团结互助。在平常的学习中，如果孩子

遇到不认识的字，既可以向同学请教，也可以向老师请教，教学相长。

（二）善于课堂引导，重视学生兴趣。课堂是识字教学的主要“阵地”，并不

是说只坚守“阵地”就可以了，课堂并不是识字教学的唯一途径。我们应该利用课

堂之外的识字教学，引导学生在课外时识字。

1.要合理利用学校现有的校园文化，积极引导孩子课外识字。利用孩子的好

奇心，然后积极引导必将收到良好的课外识字效果。

2.用坚持给孩子讲故事的方法激发孩子的识字兴趣。当然讲故事也要注意一

定的方法。在讲故事的时候讲高潮的时候，学生肯定会非常的渴望知道下文，然

而在这个时候要引导他们自己去看。这样孩子会主动要求换掉无聊的动画片去阅

读有趣的故事。

三、形式多样，养成自主识字的习惯

1.猜谜学字词游戏

创设宽松和谐的活动环境。民主和谐的教学氛围，有趣的活动