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语文核心素养心得体会

语文核心素养心得体会1

中学语文老师具备的素养：健康、完善的人格

教育教学过程首先是感人、启迪人的思想过程，即“传道”。

魏书生曾强调指出，语文教学首先是“人学”O就是说学校必须先

使学生学会做人。那么，如果一名语文教师连自身的心理、思想素

质都不健康、不完善，何言能教育出品质高尚的人呢？因此语文教

师应从心理上、思想上严格要求自己，爱岗敬业，热情开朗，乐观

豁达，以这种品质赋予教育教学，对学生良好的思想品德的形成有

着极其深远的影响C

中学语文老师具备的素养：渊博的知识

教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法,

即“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业

知识，而且还应积极探索、研究相邻学科的知识。“习文科各门者,

不可不兼习理科中的某种。”（蔡元培）语文作为基础学科，作为

其他学科的工具，在教学过程中就应体现它的实用性，注意与其他

学科的衔接。再则，语文学习也不可能不借助其他学科知识，注入

地理、历史等，另外语文教师还应努力学习科学知识，积极利用教

育学以及新的教育理论去指导教育教学实践。语文教师在为学生

“解惑”之前，应先尽量做到自身“无惑”。

中学语文老师具备的素养：教育教学技能的要求

1、全面的审美能力。中学语文教师应努力提高自身的艺术修养,

培养自己感受美、外在美、创造美的能力，只有这样学生才能从

《春》中领会到春天充满生命力的美，从《湖心亭看雪》中领略到

西湖雪景的静谧，从《观潮》中感受大海的气势磅礴，还有保尔的

坚强执着，林黛玉的多愁善感，鲁提辖的仗义勇猛，祥子的悲苦命

运……以及建筑设计中凝的美，跳动的音符中醉人的音乐美，进

而才能正确引导塑造学生美好的心灵，培养高雅的情趣，具备创造

美好生活的能力。

2、娴熟的语言表达能力。语文是研究语言的科学。作为一名语

文教师，不仅要讲一口标准、清晰、流利的普通话，更重要的是声

音还要具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，

而且要能把这种美融于教学的情境中。

3、辩证处理教材的能力。新课程有一个关键的概念就是“课程

资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、

“教师成为课程研究者”。中国的教师一直被称为“教学工作者”，

这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的

”课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单

的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或

“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材,

或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。

“吃透”教材，“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而

不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在

教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师

“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师

都能够背诵教材，但应该对教材有基本的了解和熟悉。

“补充”教材，若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现

有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关

的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。它并

不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。

这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因

此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不

是考教材，而是考课程标准”等观念中国教育界已经提倡多年，

但“教教材”、“考教材”的.传统很难说就已经完全消失。这样看

来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又

能够让教师减少考试的焦虑。教师、学生和教材三者构成了教学的

关键要素。如果教师上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并

围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学

“上课”之前，就已经“成功了一半”O

“更新”教材，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较

过时、落后或者不适合学生学习